高校大学生阅读教育实践探析

文/ 柳文华

阅读教育是提升素质教育水平的重要支撑。高校大学生是国家建设与发展的后备力量，他们的素质水平会影响最终的建设与发展成果。开展阅读教育是势在必行的，而在新的形势下，阅读教育的开展理念与方式应该做出调整，既不能因循守旧，也不能完全摒弃传统，只有这样才能获得更好的阅读教育效果，才能让阅读教育的重要意义得到彰显。

开展阅读教育的重要意义

帮助学生获得更多知识。阅读的对象是各种书籍，而每本书籍的背后都蕴藏着作者在认识、思考、研究与探索中所付出的心血与努力，学生在阅读时既可以获得知识，也能在与作者的“交流”中感受他们的艰辛与执着。学生的阅读能力是具有差异的，即使阅读同样的书籍所获得的知识在广度与深度上也会有所不同，而开展阅读教育则是通过阅读方式、阅读习惯等方面的培养帮助学生获得更多知识。阅读过程是复杂的，会伴随着学生生理、思维以及心理的相互作用，也会考验学生对阅读对象的感知能力、传递能力与处理能力，从这一层面分析，阅读教育中既需要感性地获取与体验，也需要理性地思考与质疑。

促进学生个体智力开发。智力包括多项内容，如思维能力、观察力、注意力、记忆力、想象力等，这些能力的开发程度会直接影响到人们处理实际问题的效果。按照苏霍姆林斯基的说法，学生的智力水平会受到阅读能力的直接影响，阅读能力越强，智力开发程度就会越高，反之则越低。学生的阅读能力会随着阅历的增长而提升，而阅读教育是更具规划性与指导性的方式，能够通过科学的方式强化学生的语言文字能力、表达能力以及分析问题能力。阅读教育中会引入丰富的阅读内容，这些内容会让学生获得更多的知识、体会更多的智慧、接触更广的领域以及思考更深的问题，从而使学生大脑在频繁运转中变得更加活跃，为学生个体智力的更好开发奠定基础。

推动学生良好品德塑造。很多前人先哲都将“读书”放在重要位置，认为“读书”不仅是获取知识的渠道，更重要的是带来精神上的享受。精神世界充盈程度会与品德塑造有着密切关联，一个精神充实的人也会具有高尚的品德。阅读教育能够推动学生良好品德塑造，正如歌德所言“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，当引导学生阅读古典名著时，能让学生体悟古人的道德价值观，比如《三国演义》中的忠义无双，《水浒传》中的侠义精神，《西游记》中的百折不挠等；引导学生阅读现代文学时，能让学生从书籍中找寻自己的影子，比如从《平凡的世界》找到看似平凡却又不平凡的生活道路。良好品德需要在深思与体悟中得到塑造，而阅读则是获得深思与体悟的重要途径。

高校大学生阅读教育中存在的问题

过于依靠电子媒介，阅读效率低下。在新媒体时代，阅读媒介发生了很大变化，传统的阅读方式逐渐边缘化，而依托电子媒介形成的手机阅读、电脑阅读等成为主流。阅读媒介的变化是技术发展使然，并且在电子媒介的促进下，不仅能让学生更为便捷地获得阅读内容，还能实现“随时随地”进行阅读的目标。但是在实际情况中，高校大学生阅读教育存在过于依靠电子媒介的问题，比如很多教师认为通过电子媒介可以获得各种各样的知识，于是完全让学生独自进行阅读，而很少与学生交流以及进行指导。电子媒介固然具有多种优势，可是也存在着一些问题，比如电子媒介中存在的不良信息可能会误导学生，让学生不能专注于阅读，从而造成阅读效率的低下。

阅读内容因循守旧，难以激发学生阅读兴趣。在阅读教育的开展中，阅读内容需要进行严谨规划，只有这样才能提升阅读教育的效果。阅读内容规划需要将学生的阅读兴趣考虑进去，当学生的阅读兴趣被激发时，能够更加积极主动地参与到阅读过程中。但是在一些高校中，阅读教育在“传播经典”的理念下仍旧将年代久远的古典名著作为重点，学生虽然也了解这些名著的价值，可在阅读时却提不起兴趣。出现这样的状况与高校对“经典”的理解有着很大关系，很多高校认为“经典”是指各种名著，而没有认识到当前的一些文学作品也具有了成为“经典”的资格。在这个网络文学极具影响力的时代，学生对网络文学具有更高的阅读兴趣，而如何借助网络文学实现“传播经典”的目标是当前阅读教育应该认真考虑的问题。

没有养成阅读习惯，阅读缺乏持续性。通过调查，发现大学生拥有大量的个人空间，但是用于阅读的时间却极为有限，虽然阅读教育也在不断开展，可是由于在课后时间缺乏对学生的引导，造成学生没有养成阅读习惯，从而使阅读教育效率大打折扣。学生的自主学习能力会随着年龄增长而有所加强，但想要完全依靠这一点开展阅读教育是不现实的，仍旧需要高校给予多方面的干预。另外，大学生没有形成阅读习惯还与阅读教育考核体系的缺失有关，由于阅读教育水平对最终的成绩评定没有太大影响，于是就会削弱学生对阅读教育的关注度，从而在阅读过程中“得过且过”。

阅读教育评价缺失，难以全面评判阅读效果。阅读教育评价体系是评判阅读效果的重要支撑，只有全面了解阅读效果，才能在接下来的阅读教育中采取针对性解决措施。在实际情况中，阅读教育评价缺失表现在两个方面：第一，对学生评价的缺失。教师在对学生进行评价时往往是采用书面考试的方式，这种方式虽然能对学生的阅读能力获得一定了解，但是却不能将学生存在的问题尽数呈现；第二，对教师的评价的缺失。教师是阅读教育的开展主体，他们的教育理念、教育方式等都会影响到阅读教育的成果。在实际情况中，对教师进行评价往往只是“走形式”，并且在评价中主要是将学生成绩作为评价指标，而没有从教育过程出发对教师进行全面深入的分析。

高校大学生阅读教育优化措施分析

合理搭配阅读方式，提升阅读效率。在电子媒介占据主导的时代，电子阅读虽然是主流阅读方式，但完全依赖这一种方式并不是明智之举，一方面这种阅读方式会出现不良信息误导大学生的情况，另一方面这种阅读方式会让阅读变得“程式化”。教师要对这些情况进行深入考量，不能将阅读教育等同于书籍的一味阅读，正确的做法是将传统阅读方式与电子阅读方式进行合理搭配，其中，传统阅读方式可以拉近学生与教师的距离，让学生在教师的指导下体悟阅读内容的内涵；电子阅读方式有利于阅读内容的快速检索与查询，从而使阅读教育中能够迅速围绕阅读内容开展教学。阅读效率的提升并不等同于阅读速度的提升，更重要的是获得深刻的阅读体验。

适当引入当前“火热”的作品，提升学生的阅读积极性。在阅读教育的开展中，传统经典作品仍旧是重要的阅读内容，但是要在引入方式上做出调整。考虑到大学生对网络文学的喜爱与欢迎，教师可以通过深入调研引入当前“火热”的文学作品，但在引入时需要对作品的价值导向进行审核，不能为了迎合学生喜好而盲目选择。像《悟空传》《盗墓笔记》《诛仙》等网络小说作品在大学生群体有着良好反响，教师可以将它们引入到阅读教育中，而在对这些作品进行品鉴时，教师可以让学生发表自己的意见，这样不仅有利于激发学生的阅读积极性，还能让学生在阅读时养成深入思考的习惯。网络文学品鉴可以与传统文学品鉴结合起来，让学生从网络文学的角度思考传统文学，从而使传统文学得到良好传播。

发挥图书馆教育职能，引导学生养成良好阅读习惯。首先，图书馆要构建完善的考核体系，将学生的阅读效果与最终的成绩考核联系起来，从而成为阅读教育得以延续的重要支撑；其次，图书馆要向学生提供丰富的阅读内容，可以满足学生多种多样的阅读需求，尤其是专业课程上需求更是要给予足够重视，因为阅读教育中不只局限于文学作品的阅读，还会涉及其他多个领域；最后，图书馆要发挥良好引导作用，比如学生在通过电子媒介进行阅读时，需要建立监管系统对不良信息进行过滤。另外，图书馆要依托移动电子媒介开展移动图书馆服务，让学生能够利用手机等电子终端获得阅读内容。

建立多元阅读评价体系，全面了解阅读教育开展情况。阅读教育的评价体系应该包括两大部分，分别为阅读课程评价与阅读活动评价，其中阅读课程评价主要是通过书面考试的方式来达到，而阅读活动评价则要采用过程性评价。在学生评价中，书面考试评价与过程性评价要进行有效结合，目的是全面了解学生的阅读状况，而在选择评价指标时，应该根据学生兴趣灵活选择，从而给予学生充分的自由，让学生能在更好状态下得到评价；在教师评价中，高校除了要成立专项评价机构做出评价，还要让学生成为评价主体，从而让教师的各方面情况得到明确呈现。