基于体验式教学的《技术经济学》课程设计初探

■高倩（中国石油大学胜利学院文法与经济管理学院）

体验式教学就是指教师通过教学情境的创建，帮助学生从被动学习发展到主动学习的过程，并且在学习中实现自身创新力的增长，懂得预防、战胜与转化消极思想与错误认识，让学生能够在该种教学活动中感受到快乐与喜悦，进而实现学生自主学习的目标。在该种教学模式当中，教师需要通过情景的设定对学生开展正确引导，学生依据自身已有生活经验进行主动思考，并且与教师开展有效交流，对问题进行全面探究，在探究的过程中将自身的见解与个性进行展现，并且获得更为精确的答案，给出新的疑问。

一、技术经济学课程教学现状

中国石油大学胜利学院文法与经济学院开设的技术经济学课程主要面向财务管理专业，课时时间是32学时，其旨在让学生掌握技术经济分析的主要原理、知识与技能，具备使用知识开展技术经济评价的功能。

当前该课程一般都是通过教师课堂教授开展，更多偏向于相关理论知识的讲解，利用案例与例题的方式强化学生理解。但是，该种教学模式下，学生无法更为全面的掌握相应知识，对计算方法也都是通过强制性记忆的方式开展。就考试成绩而言，与其他课程相比较会具有更高的不及格率。大部分学生都表示该课程学习较为困难，但是也认为其有着很好的实用性。特别是在参与科技竞赛的时候，商业计划书的设定、投资方案收益率的计算等都是需要使用该课程知识，但是因为对其中的财务分析内容与方法的不够了解，财务报表的制作存在困难，对最终竞赛造成影响。利用课程反馈可以得出，技术经济学中的相关理论知识，需要设置案例和实践环节才能帮助学生通过案例模拟将理论知识运用于实践。

二、体验式教学应用于技术经济学课程的思路

通过课程现状得知，就当前已有教学方式开展改革是当前必须要开展的事情，必须要成功打破传统教学中以教师传授为主的教学方式，设定“讲授+案例+实践”三位一体的教学模式，创造一个可以很好带动学生学习积极性、提升实践能力的教学场景。

（一）连同相关课程进行课程内容整合

我校财务管理专业为文理兼收专业，文科生占比更高，因此大部分学生的数学基础都是相对较差。学生在面对计算量较大的内容时会存在一定困难，在这部分内容讲授中应适当增加课时数，多引入生活中熟悉、学生感兴趣的例子。此外，技术经济学和财务管理均为财务管理专业课程设置内的课程，两门课程在内容上存在交叉，如资金时间价值为技术经济学的基础部分，也是财务管理中较为关键的部分。在考虑开设课程的顺序上可以优先设置财务管理，然后设定技术经济学，这样不仅可以有效预防课程互相间教学内容的重复，还能够保障在规定时间里实现更多知识的学习与传授。

（二）通过情景设定的案例激发学生兴趣

案例教学法就是基于学生具有有关基础知识与分析能力，依据教学目标与内容，通过代表性案例将学生引入到特殊事件现场对案例开展研究、给出见解与看法、做出评判与决策，从而不断提升学生的问题分析与解决能力，并且还能够让学生树立正确的价值理念，促使学生交流能力的增长的一种科学的教学方式。

因为技术经济学设计内容相对较多，计算量较为庞大，大部分学生都表示学习存在困难，积极性相对较差。为此，需要在教学中引入案例方式，使学生思维有效运转，充分调动课堂气氛，形成良好的师生互动。

（三）加强实践教学环节

技术经济学是有着很强实践性的运用型学科，有着综合性、系统性、预测性以及实用性等特征。因此，在教学时需要将实践内容引入到教学内容当中，利用内容的改善与教学环节的重组，展现出学生实践能力的培育，让理论和实践得意有效融合，这是十分关键的。实践教学环节能够促使学生问题解决能力的加强，更为关键的是可以让学生得到成就感，提升学生学习积极热情。

三、基于体验式教学的技术经济学教学片段的设计

以内部收益率IRR的计算这一教学片段为例，对教学过程做体验式教学的改进设计。

（一）用简化数值信息的方式拆解难点

IRR是项目投资的盈利率，通过项目现金流量进行决定，也就是通过内生决定，在项目寿命周期里，项目投资还会利用项目的净收益进行回收，并未回收的资金需要通过IRR的利率增值，一直到项目计算期结束刚好实现所有投资的回收。该知识点相对抽象，只是通过表面意识无法理解其中内涵。

这一部分引入一个生活化场景，实现计算数值的简单化：假定某个人需要进行投资，借款一千元。并且提出在最开始四年时间里每年年底归还三百元，第五年年底归还五百元。求解这个项目的IRR。如图1，运用动态演示的方式，一步一步推演出项目本利和收回的过程，可以给学生一个直观、清晰的认知，更易于理解这个知识点。

图1 借给朋友1000元的例子，按IRR收回本利和过程

（二）通过某保险产品的案例测算解决生活中实际问题

为了使得知识点拥有生活化场景，引发学生学习兴趣，这一部分引入了一个保险公司的产品案例。商业保险以多样化的形式参与到人民大众的投资决策中来，但是，正是因为起多元化的产品内容，使得没有相关专业背景或者财务知识的普通投资者很容易进行非理性跟风。分析一个保险产品案例是不是值得投资，就需要运用到投资项目IRR指标法判断，选择这个案例很容易让学生引发一种代入感，同时，感兴趣参与到投资方案的解决中来。

保险产品说明中提及，年保费为8280元，年限到15周岁的保单周年日；利益上：18、19、20、21周岁保单周年日给付20000元大学教育金；25周岁保单周年日给付40000元婚嫁金；60周岁保单周年日给付50000元满期保险金。该产品的描述，如图2，会造成投资者对资金的时间价值不够重视，陷入绝对数量值陷阱中，造成投资的不理性。经计算，该项目的IRR值仅为1.38%，也就是说低于银行普遍的存储利率，其实是不经济的。

图2 某保险产品的投资现金流量图

（三）加入EXCEL操作环节强化应用能力

在讲授IRR计算中的插值法的计算过程后，会安排演示EXCEL函数计算IRR，帮助学生们对比手工和信息化运算的准确度和实效性。图3为用EXCEL进行案例中保险产品投资项目中IRR的计算，经对比操作，学生们纷纷表示，有主动意愿尝试用信息化的手段来提升IRR等财务指标计算的速度和准确率。

图3 某保险产品的IRR值通过EXCEL函数计算

四、结论

知识化与信息化社会的来临，让社会对人才的需求并非只是传统含义中单一型人才而是综合型人才。因此，高校的专业课程设置应不断创新教学理念，通过有效手段培养学生积极思考主动发现问题的思维习惯、应用能力和创造力，帮助他们更快更好的适应工作岗位。在教学改革的过程中，通过教学内容的合理化调整、教学方式的创新转变、运用案例发教学，多实践、多动手，让学生从体验式教学理念中激发自我成长的意愿，促使学生独立思考与解决问题的能力获得增长，给其成功步入社会带来重要基础。