探讨培养小学生学习数学兴趣

文/陈艳萍 山东省临沂市临沭县店头镇官庄完小

一、合理导入，调动学习兴趣

在小学数学教学中，合理的导入必不可少，也是课堂开展有效教学的关键所在。实践证明，合理有效的导入能够满足学生求知欲和兴趣的激发，让学生学习代入感得以增强，最终营造良好的氛围和环境，让学生可以全程参与教学活动，激发其学习效率。所以，教师就可以合理地引用激趣法、情境法等，通过教学内容的合理引入，确保教与学的质量[1]。

如，在学习小数的意义与性质的时候，为了能够帮助学生建立出小数的观念，让学生能够对其有一个清楚的认识。在新课导入的时候，教师就可以设置这样的一个导入情境：在日常的生产与生活中，有的数量不一定能够用整数来表示，如商品的价钱，就不一定都可以用整数来表示，在进行测量的时候，也不能够正好得整数的结果，常见的是利用小数来进行表示。在对小数有了初步认识的时候，你是否能够将元作为单元，将下属的改成小数呢？然后提出：1角=（）元、3角=（）元、9分=（）元。再结合到超市的购买物品，学生的学习积极性被调动了起来。学生也纷纷思索自己在超市中购买物品经常会遇到的小数。这个时候，学生兴趣非常浓厚，也能够克服从整数到小数的改变，最终突破教学重难点，提升教学效率。

二、运用多媒体教学，提升学习兴趣

计算机技术的广泛应用，使得教学中多媒体技术得以普及。数学教师还需要迎合时代的发展，利用多媒体设备来辅助课堂教学。通过多媒体教学的合理利用，就可以调动学生的身体感官刺激，最终提升其学习热情，以此来感受学习的兴趣[2]。

如，在《三角形》的教学中，教师就可以首先利用多媒体，将生活之中关于“三角形”的图片展示给学生，然后提出问题：你们知道三角形的画法吗？然后，教师就可以将“三角形”的画法展现给学生，并且让学生仔细地观察三角形的形状，然后引导学生回忆一下生活中关于“三角形”的实物，并且通过多媒体来进行步骤的分解，确保学生可以掌握对应的要领，最终引导学生了解三角形的特性、分类以及内角和等。不难看出，通过多媒体辅助课堂教学，不仅可以将原本抽象的概念形象化，从而帮助学生强化知识点之间的相互联系，这样才能够增强对教材内容的掌握与理解，最终帮助学生培养对数学知识的学习兴趣。

三、设计教学情境，提高学习兴趣

合理有效设置教学情境，还可以让学生在数学知识学习中提升其直观性，从而帮助其进一步理解，最终建立出兴趣。如，在关于三角形的知识学习中，教师就可以准备一系列的教具，如三角板、直尺、方盒等。每一次，都可以由两个学生来进行表演，由其中一个向另外一名学生描述一下他手中的物品特点和形状，然后由另外一名学生猜测一下他描述的是什么。第一，提高学生课堂参与的积极性和主动性，在接受新知识的时候，也能够很好铺垫学习氛围；第二，通过这样的场景设计，因为有了自身的参与，所以也能够增强课堂的教学活力。在这样的情境下，学生的注意力更加集中，在问题的理解方面也能够更加高效。

四、创造实践课题，激发学习兴趣

俗话：兴趣，是学生最好的老师。数学本身具有抽象性，学生难以把握要点，再加上数学知识本身复杂繁多，学生就可能会出现“厌学”的现象。所以，教师就需要合理利用数学学科特点，引导学生玩一玩、做一做、拼一拼等，通过动手实践课题，将原本抽象的数学概念转变成为具体的、形象的知识，在动手实践之后，就能够理解数学知识的产生，体会到数学知识学习的兴趣。在教学活动中，教师还需要提倡学生开展小组合作学习，从而拓展综合能力。如，在“拼积木”的课堂设计中，基于三角形的积木，由学生自由来分配小组，并且在交流和实践之中拼出各种积木。同时，在学生的动手实践中，教师还可以适当进行点拨与鼓励，营造一个宽松的学习氛围，从而搭建出喜欢的积木形状，如机器人、火车、等，这样就可以真正感受到数学知识来源于生活，同时又能够在生活之中应用，在实践活动之中，将学生对于学科认识充分拓展，体会到数学知识的实用性与广泛性。并且，在活动中，基于小组合作交流，就可以增进师生之间的情感，最终激发学生的求知欲望，增强对数学学习的探索热情。