小学语文阅读教学中的自主讨论探讨

王帆

摘要：新课程改革非常关注学生的主体地位，学生不应该被动的听讲学习，自主讨论活动越来越受到了更多的关注，在群体互动和自主探究的过程中，整个教学氛围会变得非常自由和活跃，学生积极主动的参与其中，师生之间的沟通交流更为密切，学生之间的讨论探究更多，这有助于改变传统落后的教学局面。小学语文教师在阅读教学中，就要重视自主讨论的运用，要革新教学理念，强化学生的自主讨论意识，创新讨论技巧，实现小组合作交流，还要注重实施个性化评价，激励学生深入思考。本文主要围绕小学语文阅读教学中的自主讨论进行了探究，以供参考交流。

关键词：小学语文;阅读教学;自主讨论;重要性;应用

引言

近几年来，随着教育体制的不断改革，教育倾向愈加注重培养学生的自主学习能力。在小学语文教学中，积极开展自主阅读教学，在帮助学生积累丰富文学知识的同时，带动学生逻辑思维能力的提高。自主阅读式语文教学模式，是当前教育改革的重点内容。小学语文自主阅读教学是当前小学教育改革中必不可少的内容，语文阅读教学工作的顺利进行，带动了学生文字理解能力的提高，在整个小学语文教学中都发挥着至关重要的影响作用。自主阅读教学与传统阅读教学有所不同，其更侧重培养小学生的自主学习能力，阅读教学效率顯著提高。

1 自主讨论在小学语文阅读教学中的重要性

小学语文阅读教学活动是，小学整体语文教学活动的集中体现，其中包含着语言基础理论知识与应用技能，还涉及了大量的复杂性知识。小学生普遍活泼好动，在学习中更倾向于自主讨论式学习，因此语文教师应该注重为小学生提供充足的时间，保障其有机会可以畅所欲言，在与其他伙伴共同交流之际提升语文阅读学习技能。小学语文教师充分认知到自主讨论式教学模式的重要性，为小学生创造小学语文阅读教学的机会，在某种意义上能够促使小学生语言应用技能的提高，随而带动语言能力的发展[1]。以往小学语文阅读课堂讨论以师生互问互答为主，导致课堂讨论内容的局限性与表面性，因此应从讨论次数、讨论内容、讨论总结及讨论方法等多个层面进行改变，提高小学生在自主讨论中的主体性与参与性，引导小学生养成勤于讨论、勇于探索的好习惯。

2 小学语文阅读教学中自主讨论的应用

2.1革新教学理念，强化自主讨论意识

原有语文阅读教学侧重于阅读方法与答题技巧的讲解，对小学生阅读兴趣、阅读思维及自主探究能力的关注度较低，加之部分老师强调阅读成绩重要性，造成了小学生阅读思维的僵硬化与模式化，拒绝甚至不知道如何自主讨论。因此，老师可以通过主题讲座、辩论赛及主题班会等活动，让小学生接触掌握自主讨论核心内容，利用分组讨论、集体讨论及实验探究等方式，促使小学生明确自身在自主讨论活动中所扮演的角色，这样在激发小学生探索求知欲与自我表现欲望的同时，促使形成良好的讨论学习习惯[2]。例如，在课文《乌鸦喝水》的教学中，通过对课文阅读的学习， 学生明白了乌鸦是通过什么样的方法喝到瓶子里的水，纷纷表示乌鸦真聪明，此时教师可以借助这个机会组织自主讨论活动，鼓励学生们讨论一下还有什么更多的方法帮助乌鸦，这样学生就议论纷纷，踊跃发表自己的看法，即使是一些学生的提出的想法并不合理，但也是学生自主思考的结果，关键是要促使他们主动的动脑思考，实现自主讨论下的高效教学。

2.2创新讨论技巧，小组合作交流

自主讨论形式多种多样，老师可以组织集体讨论、小组讨论、师生共论等自主讨论活动，灵活运用滚雪球式、关系图表、延伸式、辩论式等多种讨论方法，引导小学生在自主讨论的过程中学会思考分析他人问题并提出新的问题，可以利用图书馆、请教老师同学及网络查询等方式来尝试自主思考与解决问题，同时，老师还应适当延长自主讨论的时间，不能以本节课堂教学的结束而结束，可以利用课余时间或下节课继续探讨，提高了阅读自主讨论活动的持续性与连贯性[3]。例如，在学习《北京的春节》一文时，老师让小学生以小组为单位来汇总与讨论春节习俗，此时，许多小学生会提出“过了腊八就是年”的俗语，老师可以趁机将这篇课文与下一篇课文《腊八粥》进行联合讲解，在课堂教学结束之前，老师让小学生思考和讨论为何春节是正月初一那一天而不是其他时间的话题，引导小学生从节气、季节等不同的层面来思考问题，既可以让小学生课余时间变得更充实与有意义，也让提高了小学生自主思考与逐步探究能力。

2.3实施个性化评价，激励学生深入思考

教师点评对学生也有着很大的影响，所以小学语文教师应该认识到小学生的这一心理，针对不同学生实施充满个性化的多元评价方式，在评价方式及语言上运用具有个性创意的评价。小学生虽然都喜欢教师的表扬，但如果教师总用“你好棒”“你真聪明”这样的语言去评价，学生也会听的很麻木，难以实现预期的激励效果，因而个性语言评价方式非常重要。例如在教学《卧薪尝胆》课文时，当教师提出思考问题：“越王勾践忍受各种艰苦环境，他始终没有忘记的仇恨和屈辱是什么？”学生的思维立刻活跃起来，有位学生回答：“勾践是越国的君主，越国被吴国所灭，自然会产生亡国之痛”，此时教师可以评价：“你从勾践的身份去分析，从国家高度去思考，这样的结论很贴近。”这样的评价会让学生非常乐于接受，具有更好的激励效果。教师要注重通过合理个性化的评价，为学生的不断深入思考增添内驱力，获得更好的自主讨论效果[4]。

结语

总之，小学语文教师要革新教学理念，充分认识到自主讨论对小学生及语文阅读教学的积极影响力，精心设计设计自主讨论活动，引导小学生主动参与，在活跃的教学氛围下，促使学生的综合能力素质得到锻炼和提高，从而推动实现活跃高效课堂的建设。

参考文献

[1]罗园方.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（8）：87.

[2]喻晓哲.探讨如何构建小学语文自主学习课堂教学模式[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：20-21.

[3]杨照新.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（8）：56.

[1]丁玉霞.小学语文阅读教学中的自主讨论研究[J].学周刊，2020（5）：110.