打破思维定势，构建生物高效课堂

杨正贵

【摘要】高效课堂一般就是指用相对比较有限的时间，通过一定的教学方法去获得较多的较好的教育教学效果的教学活动;归纳起来，高效课堂最终是想要通过一定的教学方法来提高教师的教学质量，想办法减轻、减少学生学习过程中的负担，增加或者保持学生对学习的兴趣。随着近一些年来全国性的课程改革的不断发展和深入，提高课堂效率，提高生物课堂的教学质量便成为每个学校和每位生物教师必须面对的问题之一。在实际的教学过程中，针对于具体的教学内容，如果我们能打破学生的思维定势，再配合以对应的练习，可以大幅度地提高学生的学习兴趣和和课堂的教学效率。

【关键词】高效课堂   针对性练习   思维定势

在平时的教学过程中，我们经常会发现学生对于一些知识点一错再错，哪怕考试考过，当类似的题目再次出现的时候，学生仍然会犯同样的错误而不自知，这样的情况一般都是因为学生在学习过程中对于某些知识点理解出现偏差，同时又形成了顽固的思维定势，从而使得这些错误在学生的知识库内很难被改正过来。《考试大纲》中明确要求学生要具备能够利用目前学过的知识和观点，通过对相应问题的分析、比较，最后通过总结等方法对一些生物学问题进行相应的推理、解释，做出比较合理的推论或者较为正确的结果。作为生物教师，在课堂教学过程中我们也要强调“做题就是利用已学的知识来解决问题”，是学生应该掌握的能力之一，绝大多数题目答案的来源都是我们学过的知识点。要把学生的思维从“我觉得……”、“我认为……”变成“根据……”。

例一：受精作用中精卵细胞“随机的自由的组合在一起”与减数分裂过程中的“自由组合”之间的辨析。

学生：生殖细胞在进行减数分裂过程中会出现自由组合，而受精作用时精子和卵细胞也会随机的、自由的组合在一起，所以“自由组合”在受精作用和减数分裂中均出现。

分析：学生把精子和卵细胞在受精时“随机的、自由的组合在一起”理解成了“自由组合”，造成了错误的思维定势。

教学：受精时精子和卵细胞自由的组合在一起并不是“自由组合”，自由组合是我们生物学中的一个专业术语，它有自己的定义：在性原细胞减数分裂的过程中，位于非同源染色体上的非等位基因之间会发生自由组合，所以我们会发现“自由组合”是出现在减数分裂的过程中，而不是受精作用过程的“随机的、自由的组合在一起”，也就是说受精作用的过程中并不会出现自由组合。

强化：在受精作用中       （填“是”或“否”）存在自由组合，原因是：                                             。

答案：否，自由组合是指性原细胞减数分裂的过程中，位于非同源染色体上的非等位基因之间会发生自由组合，并不会出现在受精作用过程中。

强化练习的目的在于让学生在听老师讲解之后，自己完成知识的归纳与总结，可起到防止学生漏听，帮助学生彻底打破思维定势，训练学生语言表达能力，建立新的知识体系的作用。

变式：某动物的一条染色体上存在有两个基因甲和乙，若该动物的性原细胞正在进行减数分裂，那么甲乙这两个基因之间                 （填“是”或“否”）存在自由组合，原因是：                                                    。

答案：否，自由组合是指在减数分裂的时候，处于不同的同源染色体上的不同的等位基因之间才会出现自由组合，而甲乙两个基因是位于同一对同源染色体上的不同的基因，不会出现自由组合。

变式训练可以引导学生学会知识迁移，用学过的知识解决更多的问题，进一步稳固心中根据已学知识解决问题的观点。用不同的变式训练分別训练学生对相关知识的不同的盲区，会起到更好的训练效果。

例二：“可遗传变异”与“不可遗传变异”之间的辨析。

用某种物理射线处理某白色的小动物，发现少数小动物的身体上的一些部位会出现少量的黑色的毛发，经相应的技术检测发现是相关皮肤细胞里面的一条染色体的某个片段出现了缺失情况。该小动物毛色的变异情况一般       （填“是”或者“否”）会遗传给后代，属于        （填“可遗传”或者“不可遗传”）变异。

学生：皮肤细胞不会进行减数分裂产生配子，所以皮肤细胞发生的染色体变异一般不会遗传给后代，属于不可遗传的变异。

分析：学生把一般情况下能不能遗传给后代作为了判别生物出现的变异是不是可遗传变异的根据，而忽略了可遗传变异本身的定义，造成了思维定势。

教学：我们要判别生物出现的变异是不是可遗传的，一般的情况下是根据遗传物质有没有发生了改变来进行判别，不管是体细胞还是生殖细胞，只要相应细胞中的遗传物质发生了改变，这样的变异我们都把它定义为可遗传变异。

强化：细胞癌变属于  （填“可遗传”或者“不可遗传”）变异，癌症  （填“属于”或者“不属于”）人类遗传病，原因是：                              教学：通过对教材中细胞癌变的学习，我们知道细胞的癌变根本上去讲就是相应的基因发生了突变，从而使这个细胞中的某些遗传物质发生了改变，属于可遗传变异;但癌细胞一般是不会进行减数分裂从而将突变的基因遗传给后代，不会在亲子代之间遗传，不满足人类遗传病的特点。

这种错误的思维定势在中等学生的学习中最为常见，会给学生的学习带来巨大的负能量，会让学生感觉本来会做的题目总是做不对，从而怀疑自己在学习方面的能力，严重时可能会由此产生一些厌学的心理，对学生的身心发展极为不利。作为教师，如果我们能及时的帮助学生从一些错误的思维定势中走出来，建立学生学习的信心和兴趣，那将功莫大焉！

【参考文献】

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