如何提高初中物理课堂教学的趣味性

毛晓维

【摘要】物理作为初中阶段的重难点科目，素质教育赋予初中物理更高的教学使命，对于课堂教学而言不失为一项挑战。在此背景之下，针对物理课堂教学构建模式的探究方兴未艾。现以提升物理课堂教学趣味性为切入点，结合教学实际展开探讨。首先，分析初中物理课堂教学现状，明确影响教学趣味性的因素。其次，立足学生的主体地位，针对提高初中物理课堂教学趣味性的途径提出针对性的建议。

【關键词】初中物理   课堂教学   趣味性

引言：物理学科具有抽象性及复杂性的特点，对于首次接触该科目的初中生而言具有一定的难度。单纯的理论教学难以激发学生的学习欲望，课堂教学效果欠佳。如何提升学生的课堂接受度成为困扰教师的首要问题。同时，新课改对初中物理教学提出了更高的要求，传统课堂教学构建模式的弊端日益凸显，与新时期的教学需求之间的矛盾逐渐激化。因此，加快初中物理课堂教学的创新，提升教学的趣味，以构建高效课堂教学极具必要性及迫切性。

1.初中物理课堂教学现状

在新课程改革的推动之下，初中物理课堂教学构建形式有所改善，但是与新课标的教学要求仍然存在明显的差距。第一，教学方式运用不恰当，学生课堂投入度较低。目前对于初中物理教学而言，宣讲式教学方式占据主导地位，学生在教学过程中的地位过于被动，课堂教学的规范性有余而趣味性不足。第二，以理论知识为主，物理实验教学组织情况不容乐观。一方面相较于理论知识，初中物理教学对于实验的重视程度偏低，实验的组织频率匮乏，加上实验器材的配置不够完善，学生缺乏亲身实践的机会。另一方面物理实验组织仅仅是为了应付考核，其教学目的呈现明显的功利性，实验教学并未真正发挥其应有的教育价值。产生上述问题的原因主要在于应试教育观念并未完全摒除，分数之上的教育思想仍然大行其道，对于成绩的偏执追求影响课堂教学构建模式的优化。

2.提高初中物理课堂教学趣味性的策略

2.1采用情境教学，激发学生兴趣

情境教学将抽象化的物理理论知识转化为形象化的知识形态，便于学生快速理解知识要点。同时情境教学富有趣味性且互动性较强，不失为激发学生学习热情的有效方式。以苏科版八年级下册“浮力”相关教学内容为例，首先，教师可以借助多媒体教学设备播放辽宁号航母航行入水视频，并在教室内布置氢气球，创建教学情境。提出“辽宁号航母为什么能够浮在水面？”“氢气球为什么能够浮在空中？”等引导问题，组织学生进行探讨，引出浮力的相关概念。并引导学生寻找生活中存在的浮力事物，调动学生的课堂参与热情。其次，教师准备木材、石头、羽毛等物体，运用计重器进行称重。将其放入水中，观察物体的反应及计重器的刻度变化。组织分小组探讨下沉的物体是否受到浮力，影响浮力大小的因素有哪些，浮力大小以及排开液体的关系等问题。通过情境教学方式给予学生感官刺激，激发学生的探究欲望，实现课堂教学效果的提升。

2.2发挥学生主体地位，构建翻转课堂

教师想要提升物理教学效果需要明确学生的主体地位，加强课堂教学的有效互动。探究式教学的组织构建紧密围绕学生实施，能够为学生提供广阔的自主学习空间，为学生带来更多的课堂新鲜感。因此，教师可以采取探究式教学方式，构建翻转教学课堂。以苏科版八年级下册“二力平衡”相关教学内容为例，首先，教师通过多媒体展示静止堆叠的石块、花瓶、匀速上升的物体等现象，引导学生探讨各物体的受力分析以及运动状态，进而引出二力平衡相关知识。其次，教师提出“二力在什么条件之下能够实现平衡？”，组织学生借助物理实验进行探究。如将系着细线的卡片放置于两个滑轮之上，并在线的两端挂上钩码。组织学生通过调整两端钩码数值、调整细线方向以及调整细线两端的水平高度，观察平衡状态以及物体的运动状态。通过不同受力条件下物体的状态得出二力平衡的条件。借助探究式教学形成以学生为主体而教师作为辅助指导的课堂构建形式，将课堂教学的主动权归还给学生，创造和谐宽松的教学环境氛围，进而培养学生的自主学习意识及学习能力。

2.3丰富物理实验，提升学生参与度

所谓实践出真知，对于物理科目而言实验亦是不可或缺的教学环节。实验的合理运用对于提升课堂教学的趣味性及有效性具有推动意义。因此，教师要提高对于实验的重视程度，正确认知实验的教育作用，因地制宜的组织实验教学。以苏科版八年级下册“物体的密度”液体压强相关教学内容为例，教师可以通过组织物理实验提升学生对于压强的感知力。首先，提出疑问“液体内部是否存在压强？”引导学生借助所学知识及生活现象进行探讨。其次，组织学生通过物理实验验证上述问题答案。准备水、准备U型玻璃管、橡皮膜、液体压强计等实验设备。将金属盒注入适量的水，观察玻璃管两侧水面高度，呈现一定的高度差，则说明液体内部是存在压强的。最后，通过调整橡皮膜的方向、增加金属盒水的深度、改变金属盒放置于不同的液体之中，观察玻璃管液面差异，进而探究并归纳影响压强大小的因素。借助物理实验提升学生的课堂参与感，通过亲身实践加强对于理论知识的感知力，增强课堂教学对于学生的吸引力，进而全身心的投入物理学习之中。

结束语

初中阶段是学生学习物理的初始阶段，其教学效果将会对学生未来的物理学习产生不可逆的影响。目前，初中物理在教学方法以及教学设计等方面存在一定的局限性，课堂教学效果不容乐观。因此，教师要转变传统的教育理念，充分抓住新课改的机遇，加快课堂教学创新，提升物理课堂教学的趣味性，以顺应教育教学的发展趋势，满足新时期的教学要求。通过优化课堂构建模式激发学生的学习主动性及投入度，提升课堂教学效果。

【参考文献】

[1]陈艳华.浅谈如何运用实验提高初中物理教学的课堂效率[J].才智，2018（34）：56.

[2]黄梦春.初中物理情境教学的有效运用[J].低碳世界，2019，9（05）：322-323.