浅谈小学数学良好学习习惯的培养

曾泽光

【摘要】小学的数学知识比较基础，与生活之间的联系更为紧密，不仅仅需要教师针对数学的基本原理公式及解题步骤进行讲解，而且更加需要学生自身经过不断实验来养成适合自身实际学习情况的学习习惯和学习方法，并不断进行调整、优化。本文立足于小学生数学学习的实际情况，根据我们在数学学习中遇到的坎坷，来进行小学生数学学习习惯的优化，并调整自我的学习方法和态度，以取得数学成绩的提升。

【关键词】小学数学   学习习惯   小学生   自我调整

引言

良好的数学习惯对学习成绩的提升起着事半功倍的效用。一个优秀的小学学生离不开四要素：合理的自我定位和目标追求、夯实的学习理论基础、良好的自控能力和意志力等数学习惯以及适合自身的高效学习方法。优秀的学习习惯如果贴合自身的学习实际，那么就会提高学生的学习兴趣，使我们能够以更充足的准备和信息备战升学考试。

一、探讨小学阶段学生数学学习习惯现状

首先，是对数学基础知识和公式疲于记忆，基本功不扎实。小学数学知识点较为集中，有许多需要灵活记忆的定理和公式，而学生在学习过程中过于想当然，对公示单位、基本换算粗心大意。

其次，是在做题过程中，缺乏数学逻辑思维，老师讲题时，缺乏举一反三的联想思维。数学思维的培育不仅仅需要学生的学习天赋，而且需要学生进行大量且有针对性的习题练习，锻炼学生的思维敏捷度，而数学逻辑思维的缺乏则使得小学生面对灵活度较高的题型一筹莫展。

最后，是数学重复的错题错误率高。小学数学的学习和复习离不开错题的积累，但是实际上，很多学生在错过一遍的题型和题目上屡屡栽跟头。

二、数学学习习惯的方法选择和自我调整的措施探究

掌握良好的数学学习习惯能够使小学生以一种更加积极的态度去面对学习任务，通过自身加强对数学学科的认识来激发学生的学习兴趣，同时，通过学习方式的改善来提高学生的学习效率和学习成绩，有利于提高学生做题的自信心，形成良性的循环。

（一）主动学习，培育学生自主预习的习惯

由于数学授课的课程时间有限，依靠短暂的上课时间来学习数学的基础知识是远远不够的。与此同时，数学的学习不应该过度依赖老师，学习是自己的事情，应该认识到自身与学习之间的关系，主动承担起学习的任务，培育自主学习的良好习惯。身为小学生，可以在节假日时间或者课余时间，根据数学课程的集体教授内容来安排课前的预习任务，对将要学习的知识点预先进行预览和学习，形成一个基本的概念和印象。老师在授课前，可以针对学生的预习情况做一个小检查，提问学生在本课中认为是重点的内容，从而引入课程，也可以巩固学生对知识点的理解。

以北师大六年级数学“多边形的面积”为例，教师要在授课过程前，通过提问学生预习的情况，提醒学生注意米与厘米单位之间的换算，面积单位是平方米等等，这些细小的知识点容易被学生忽略，却是学生学习习惯良好与否的直接体现。

（二）抓住题意重点，培育学生审题的习惯

同时，不少学生在審题过程中缺乏耐心，抓不住题意的重点，容易想当然地进行解题，因此在学习过程中教师要针对性地锻炼学生的耐心，在每次做题目之前让学生先读三遍题目，将题目中的关键要点圈划出来，了解题目问的是什么，再与教材文本中的知识点相联系，考察的是哪个知识点。在不断地习题训练中培育学生审题的习惯，久而久之，学生就能够形成做题先读题的意识，也能够迅速理解文本内容，抓住题意和题眼。

（三）形成问题意识，培育学生检查的习惯和举一反三的思维习惯

数学学科思维和逻辑思维都离不开问题意识。伟大的数学家都是善于提问题的人，牛顿便是一个很好的例子。因此，要想提升自身的数学学科能力和学科成绩，我们就要有意识地培育自身的问题意识，不懂不要装懂，不要放过每一个细小的错误，将学习和考试中遇到的不懂的地方用特殊的标识出来，在课余时间询问对这个问题掌握地比较好的同学或者直接去询问老师。不应该怀有侥幸和怕麻烦的心理，而如果对问题有一个新的思路和看法，也可以积极举手，将自己的想法分享给老师和同学。教师面对学生的提问时要采取鼓励和肯定的态度，引导他们把想问和想说的表达出来，才能鼓励学生的积极性。

与此同时，学生也要将这种问题思维代入平时的练习和测试之中，对试卷和习题要自己多次检查，自己给自己提问，长此以往，就可以避免由于粗心和想当然犯下的低级失误，提升做题的严谨度，形成认真的学习态度。

（四）制定符合记忆曲线的复习计划，提高基础题目的正确率

与此同时，对数学错题的回顾与再练习是提高数学基础，打下扎实基本功必不可失的一项步骤。学生应该在学习、练习习题和考试过程中，将不懂的习题记录下来，利用错题本进行高效地摘抄，并制定符合记忆曲线的复习计划，来回顾和练习，有意识地开拓解题的思路和方法，这样能够提高基础题目的正确率，避免考试因为不必要的基础题目而失分。

【参考文献】

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