关于初中数学课后作业布置的实践探究

陶伟红

【摘要】在现阶段的初中数学教学当中，做好课后作业的布置工作，其不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识内容，提高其课堂学习的效果。同时还能够最大程度地推动初中数学课后作业布置朝着质量更高，作业布置效果更明显的方向发展。鉴于此，教师在组织开展初中数学课后作业的布置工作当中，既要将课后作业的布置基础化，着重帮助学生巩固已知的知识内容，又要对作业的布置予以层次化，借此来提高作业的针对性。另外，想要切实做好初中数学课后作业布置工作，还需要教师对课后作业布置的兴致予以趣味化和开放化，以此来切实激起学生做作业的兴致和动力，提高其课堂学习的效果。

【关键词】初中数学   课后作业布置   具体方法

就目前初中数学课后作业布置的情况来看，实施过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师在日常的授课过程中更多关注的是学生在数学课堂上的学习，强调的是学生对于一些基础数学知识的学习和掌握，因此对于课后作业布置很少去关注，通常只是在课堂教学结束之后，让学生去解答一些课后练习题，完全没有考虑过所布置的作业是否能够满足学生做题的需要。另一方面则是因为有不少的教师受传统教育思维的影响严重，通常采用“题海战术”来向学生布置作业，认为学生只要多做题必定会提高对数学知识的掌握度，在这种教育思维理念的影响下，学生完全提不起做作业的兴致和欲望，甚至严重的还有些学生对于课后作业产生了一定的排斥心理。面对这种情况，本文从四个方面来作简要的阐述和说明，以期希望能够为关于初中数学课后作业布置的创新研究提供一定的理论依据：

一、作业布置基础化，帮助学生巩固已知知识内容

新课程改革尤为强调课堂教学的有效性，而在初中数学课程当中，?切实做好课后作业布置的创新工作，其不仅仅能够提升学生课堂学习的效果，同时还能够提高初中数学课堂教学的有效性，为此，越来越多的教师开始关注初中数学课后作业布置工作的开展。而想要实现初中数学课后作业布置的创新，提高作业布置的效果，就需要教师将课后作业布置予以基础化，着重去帮助学生巩固已知知识内容。

例如，在“正数和负数”一课的课后作业布置当中，一方面，教师需要明确在本节课当中，布置作业的目的是为了巩固和加深学生对于数的认识和了解。另一方面，则需要教师根据作业布置的目的来为学生布置一些基础性的作业内容，从而让学生能够对于课堂上所学习的一些知识内容加以融会贯通。比如，在课后作业的布置过程中，教师可以让学生试着例举生活当中一些常见的用正负数表示的量，像是一辆汽车向东行驶了5千米，又向西行驶了5千米以及北京冬天白天的温度为10摄氏度，而晚上的温度为零下10摄氏度，从而让学生在举例的过程中对于什么是正数和负数有一个更为深刻的认识。

二、作业布置层次化，实现课后作业布置的针对性

实现课后作业布置的层次化，其不仅能够提高课后作业布置的针对性，提高学生完成作业的质量和水准，同时还能够让学生在完成作业的过程中树立起继续学习数学知识的自信心，激起学生继续做作业的兴致和动力。为此，教师就应该在布置课后作业的过程中将作业的形式予以层次化。

为了让课后作业的布置更加的具有针对性，在布置作业的过程中，一方面，教师可以根据学生自身学习数学的能力以及对数学知识的实际掌握情况来对学生进行合理化的分层，并将学生分为强化组、拔高组和普通组三个等级。另一方面，教师则可以根据学生的分层情况，给不同层次的学生布置不同难度的课后作业，从而让课后作业的布置更加针对性，让所有的学生都能够在完成课后作业的基础上有所收获。比如，在“有理数的加减法”一课的课后作业布置当中，针对普通组的学生，教师布置的课后作业尽量是让他们完成课后练习题为主，而针对拔高组的学生则需要在完成课后练习题的基础上进行拓展，试着利用有理数的加减法法则来解决生活当中的一些简单问题。至于强化组的学生，在为这部分学生布置课后作业时，则需要要求他们能够举一反三，在完成课后作业的基础上试着思考利用什么样的方式来进行有理数的加减法计算更加的简单。

三、作业布置趣味化，激起学生动手做作业的兴致

受“题海战术”的影响，绝大多数的教师在向学生布置课后作业的过程中，通常是一股脑的给学生布置一大堆的作业，而大量的作业不仅增加了学生的压力，同时也让学生逐渐对于数学课后作业产生了排斥心理。面对这种情况，就需要教师在减少作业布置量的基础上实现作业布置的趣味化。

为了激起学生动手做作业的兴致和动力，教师在布置作业时，就可以根据学生的兴趣爱好，给学生布置一些趣味化的作业内容。例如，在“画轴对称图形”一课的课后作业布置当中，教师就可以给学生布置一个设计轴对称图形的作业内容。在本次作业的布置当中，学生需要根据自己对于轴对称图形的认识和理解，结合自身的审美观念和艺术细胞，设计一些具有鲜明特征的轴对称图形，并将其在课堂上进行分享展示，以此来让学生在完成作业的过程中对于轴对称图形的认识。

四、作业布置开放化，提高课后作业布置的有效性

想要真正做好初中数学课后作业布置工作，提高课后作业布置的有效性，还需要教师将作业布置的形式予以开放化，让学生自行去选择一些做作业的方式。

例如，在“一元二次方程”一课的课后作业布置当中，教师可以将作业布置的形式予以开放化，给予学生更多完成作业的选择，从而切实提高课后作业布置的有效性。在此过程中，教师不仅可以给学生试着例举一些和一元二次方程有关的练习题，并让学生试着进行解答，同时还可以让学生根据自己对于一元二次方程的认识和理解，自己动手列举一些算式题，并和同桌之间相互进行交换着进行解题。

综上所述，作业是学生课堂学习的延伸，鉴于实现初中数学课后作业布置创新和发展的优势性，教师在组织开展初中数学课后作业布置工作当中，既要做好后作业布置的创新工作，采用形式更加多样化的作业布置方式来向学生布置作业，并借此来激起学生做作业的兴致和动力，又要做好作业的布置工作，有意識的去改变现有的一些作业布置方式，不要让作业成为学生学习上的负担。

【参考文献】

[1] 赵桂丽. 初中数学作业设计之我见[J]. 中国教育技术装备，2013（10）：124-125.

[2] 李燕，陈利平. 优化作业设计，提高初中数学作业的实效性[J]. 西部素质教育，2016，2（10）：163.