Let’s start from the very beginning

武笑

摘 要：高尔基曾说：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。” 积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。

关键词：英语课堂;导入;意义;方法

一、英语课堂导入的意义

1、安定学习情绪

课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。

2、有利于激发学生的学习兴趣

教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。

3、沟通师生情感

良好的导课是接通师生信息的电键。教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。三、英语二、课堂导入的方法

1、角色表演法

学生分角色表演是一种经过提炼、升华的交际活动形式。是一种富有创造性的活动，既激发学生的兴趣，让人有身临其境的感觉，又能把枯燥的语言现象转化为学生易于接受的亲身体验，使学生在英语课堂上“活”起来，“动”起来，在做中学，达到寓教于乐的目的。

如在牛津译林版英语8B Unit5 Good manners时，可以让学生表演各种不同的行为活动来让学生判断是否是正确的行为。

Teacher： Students in our class are discussing what they should and should not do. Let’s see if they behave politely in public. If he or she is doing the right thing， let’s clap for him/her.（不仅让课堂生动，而且能让所有同学都能随着活动的展开而关注课堂上所发生的事情）

Student A： Drop litter everywhere.

Student B： Turn off the light when leaving the classroom.

Student C： Shout at others.

在表演中，学生会揣摩不同身份的人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力得到了显着提高。

2、直观导入法。

教师通过实物、图片、引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。如在遇到学生不太熟悉的话题“countries and capitals”时，直接展示图片并教授生词，直观形象。再如8Bunit 2 Travelling教师可以通过呈现自己旅行的照片导入本课话题。

Teacher： I like travelling and I have been to many different places. Let me show you some photos of my trip. Travelling is my hobby. Do you like travelling？

由学生去过的地方转入世界各地的名胜， 再由易到难呈现书上的六个名胜的图片。与学生交流并简单的介绍，并在后面的教学中提高复现率，使学生得到充分的输入，从而更好的模仿。

3、歌曲、视频导入法。

教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。

比如在上9Aunit5 Art world时便有了好多可供选择的素材。播放不同的音乐类型让学生感受音乐，并发现各种音乐类型的特征及使用何种乐器。

Teacher： Mr. Wu is talking about the concerts for a music show during the art festival. What kinds of music do you like best？

Now， I prepare some pieces of music for you. I will play them one by one and you should tell me what kind of music they are， OK？

我发现优美的歌声能引导体验学习中的乐趣，学习兴趣剧增，学习也就由被动转主动了。

4、谜语导入法

人们总是对自己不知道的事物感兴趣，尤其是十三四岁的孩子，教师要充分激发他们的好奇心来调动他们的积极性。而利用谜语导入新课是一条较好的途径。

如在7B Unit8 pets中教師教学动物类单词时，利用谜语对让学生猜测何种动物，并在给出谜面的时候呈现本节课所出现的一些生词，帮助学生理解。

5、提问式导入法

教师应有意识地选择与新知识有内在联系的已学过的知识，以“连珠炮式的提问”、“突如其来的提问”等形式，使学生回忆学过的知识，达到温故而知新的目的。例如，在讲9A unit 4 Growing up 时，在上课时心平气和地和学生聊聊天，并适时提问：“Do you want to grow up？” “How do you learn about the world？” “What problems do you have when you grow up？” “What teenage problems do you know？” Do you want to know if Eddie wants to grow up？”. 通过问题复习上个单元的知识，并在最后一个问过渡到本节课内容，顺利地过渡到Comic strips.

三、对英语课堂导入的感悟

课堂导入是每位教师的基本功，也是课堂教学中的重要环节，其意义不容忽视。英语课堂教学的导入方式多种多样，变化无穷，但都异曲同工，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。为此，要成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平，只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。

参考文献：

[1]梅金春;初中英语课堂导入策略研究;《中学教学参考》，2012（25）：115-115

[2]黄玉宏;浅谈初中英语课堂导入的艺术;《中学教学参考》，2010（34）：83-84