小学生作文素材的积累途径

叶勇

从实用角度来说，让学生学会表达是语文教学的目标，而表达又分为口语表达和书面表达两种，作文表达即书面表达，因此，可以说写作是语文教学的终极目标之一。

作文教学是语文教学的重点，也是难点，难在学生不能准确审题立意，难在学生写作时素材匮乏，于是学生作文常常呈现“大”而“空”的现象。“大”即学生在作文中喜欢说大话，说一些不着边际的话;“空”意味着学生作文缺少素材，无话可写，无事例可举，无真情可抒。

基于学生作文素材匮乏的现状，笔者认为，可以在语文教材学习、课外阅读活动、校园文化活动及课外实践活动等方面积累作文素材，丰富作文内容，提升写作水平。

一、在语文教材学习中积累作文素材

我们知道，语文教材精选的都是符合绝大多数学生阅读水平和生活认知水平的经典作品。这些作品既可以丰富学生的文化知识，帮助学生积累生活经验，又可以用作写作素材。对于经典作品，学生可以多诵读、多仿写、多扩写或缩写。一些经典故事、精彩语句，则可以摘录下来，在写作中灵活引用，丰富作文内容，提升作文水平。

比如说，学生学习了贺知章的《咏柳》，学习了诗中将春天的垂柳比喻成绿丝绦这样的修辞手法，就可以模仿去写春天的花朵。有学生将春天的梨花比成了片片白雪，将月季花比成了一个小房子，花心就像小姑娘住在房子里。学生比喻非常贴切，这是受诗歌的启发，很自然地运用了拟人手法。教材中可供学生学习和积累的素材非常多，教师要做有心人，在教材中发掘资源，随时点拨启发学生。写作素材不断丰富，学生还会害怕写作吗？

二、在课外阅读中积累作文素材

其实，教材也就是个引子，要丰富学生的阅读量，提升学生的阅读水平，仅靠教材远远不够。在倡导全民阅读的大背景下，引导学生积极开展课外阅读，既是丰富学生知识，拓展学生视野的好方法，也是帮助学生积累写作素材，学习写作方法的好机会。

古人讲：“读书破万卷，下笔如有神。”多读，才能积累知识，积累写作素材;多读，才能学到精妙的写作方法。在开展课外阅读的过程中，教师需要帮助学生选择优秀的阅读作品，设置问题，引导学生围绕问题做好读书笔记，摘录精彩語句段，进行仿写、改写。经常开展主题阅读活动，让学生写读书笔记，写读后感;在条件允许的情况下，可以组织剪报等活动;在语文课外阅读活动中，还可以辅以读书沙龙、主题研讨等活动。教师借助这些活动检验学生阅读效果，促进学生相互交流，积累知识，积累写作素材，提升写作综合能力。

三、在校园文化活动中积累作文素材

学生写作比较突出的问题就是不会叙事，不知道从哪儿写起，写哪些事，怎样通过叙事塑造人物形象。学生的记叙文写作条理不清，重点不突出，顺序混乱，详略不分。这与学生的日常生活有关，很多学校只知道一味地教书，忽略开展校园活动;学生只顾忙着死学各种知识，没有机会参加校园文化活动，经历单一，缺少写作素材，自然写不出好的记叙文。

因此，在作文教学中，教师应多鼓励学生参加各种校园文化活动，也要在班级内多开展文化活动。学生亲身参与了活动，就有了写作素材，就知道该怎样记录事件过程，该详写哪些略写哪些。学生在参加了诸如歌咏比赛、体育运动会、演讲活动等活动，有了亲身经历后，教师可以鼓励他们将其分享给周围的人，为学生提供口语表达或书面表达的机会，学生就能写出有故事、有情感、文质兼美的文章。

四、在课外实践活动中积累作文素材

人说最好的风景在路上，学生作文中最好的素材也应该在路上。随着生活水平的提升，很多学生有机会随父母参加各种社会实践活动，或者是公益活动、娱乐活动，或者是旅游，或者是夏令营等，外出期间一定有很多有趣有意义的事，看到美的景，遇到好的人，做了新的尝试，这些活动既丰富了学生的人生经验，又积累了写作素材。学生把这些记录下来，并在活动结束后与同学分享。这既锻炼了学生的表达能力，又实现了知识经验的共享。

作文素材的积累不是一朝一夕就能完成的，需要培养学生日积月累的意识，不断丰富素材，提升写作水平。