优化幼儿园环境促进幼儿自主发展

丁娟

摘 要：在幼儿教育的实施中，为促进孩子个性化成长，应优化幼儿园教育环境。并且，教师应具有教学整合意识，组织多样性游戏化教学活动，鼓励孩子的自主探索，使其具有科学认知，发展其艺术爱好，让他们形成社会意识、健康素养、语言表达能力。同时，不可用一把尺子衡量班级所有的孩子，教师需具有“促进孩子个性、全面发展”的意识，尊重幼儿的学习与认知规律，营造良好的教育氛围。在此，本文展开对优化幼儿园环境，助力孩子自主发展的策略探析。

关键词：优化;幼儿园环境;助力;幼儿;自主发展

引言：一如陈鹤琴先生曾说过的那样“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境[1]”。3-6岁儿童学习与发展指南中强调“应为幼儿创设丰富的学习环境，合理安排他们的一日生活[2]”。升级教育理念，优化幼儿园环境设置，让孩子参与多元化趣味活动，使其开阔视野，增长见识，有助于幼儿自主发展。为此，需基于构建主义理论下，进行对幼儿园和谐、温馨环境的设计，让幼儿发挥自身的想象力，使其积累知识，促进各领域知识之间的融合与渗透，助力孩子的自主探究，使其综合能力得以全面、協调发展。

一、优化幼儿园环境促进幼儿自主发展意义

幼儿园环境对孩子身心发育有着潜移默化的影响，其不仅具有启发、装饰作用，更将有助于孩子思维水平、认知意识的发展。故此，应注重对色彩、装饰元素、游戏材料等挑选，以期优化幼儿园环境，满足孩子的精神、成长需要，使其更细喜欢幼儿园。

其中，促进对幼儿园环境的优化设置，需要进行走廊、墙壁、建筑物、活动室、游戏辅助工具造型等设计，让它们能够吸引孩子的关注力，促使他们积极融入到活动氛围当中，形成愉快、轻松的心情，引导幼儿与老师、同伴、游戏器械等展开个性化互动，使环境创造发挥自身的积极作用，助力孩子的自主发展。

二、优化幼儿园环境促进幼儿自主发展策略

（一）美化教室环境，助力教学活动开展

指南提到“应当着眼于健康、语言、社会、科学以及艺术等五大领域，组织幼儿教育活动”。鉴于环境因素对孩子的成长有着关键影响，应结合不同年龄层次的幼儿教育活动特点，进行对班级、活动室墙壁与所投放教学素材的优化。例如：在小班的教室中，可选用明亮的颜色、温馨的颜色作为主色调，设有多种主题，使孩子认识不同的动物形象。并且，教师可利用墙壁中的装饰元素，为孩子讲故事、读绘本，让他们发散思维，锻炼其口语表达能力，使他们形成良好的语感;让孩子认识新鲜蔬菜、水果对健康的重要作用，在游戏活动开展与环境影响中，形成不挑食、节约粮食的意识;了解社会规则，主动遵循公共秩序等。并且，在大班语言教学中，教师还应给予孩子展示自我的机会，使其结合建筑物的特点，发挥想象、进行联想、自主表述。

（二）满足发展需求，引入多样卡通形象

幼儿虽年级尚小，但其作为独立的个体，有着自己独特的想法。即便面对同一事物，孩子们的关注点、自我感受也具有较大差异。在优化幼儿园活动，促进幼儿自主发展中，教师还应引入多样性卡通形象，满足不同孩子的兴趣偏好、发展需要，使他们变得乐观、坚韧、开朗，具有美好品德。例如：教师可以将《超级飞侠》、《小猪佩奇》、《小马宝莉》等动画片中的经典形象绘制到幼儿园墙壁中，促进美术游戏活动的开展，提高孩子的参与热情，使其结合自身的喜好展开简笔画学习。并且，可播放相应动画片段，促进孩子进行沉浸式学习，使其因受到卡通动画形象的影响，具有克服困难的勇气，形成反思意识。

（三）吸引家长参与，以便密切家园共育

注重优化幼儿园环境，关注幼儿的自主发展，还应引入家长的参与。只有密切家园互动，吸纳家长好的建议与意见，才能深入了解孩子。例如：可设有“亲子涂鸦”、“辛勤种植”、“我们的传统节日”等教学主题，设置相应的主题活动元素，进行环境优化，使家长与孩子一同参与教学游戏活动，让他们具有身临其境之感。同时，可让孩子与家长一同动手，进行活动装饰物的制作，助力不同幼儿的个性成长，促进他们的自主发展。此外，还应注意收集家长对活动设计感受、参与亲子活动心得体会的收集，进行环境改进、活动升级分析，使家长更加支持并关注幼儿园教育工作的开展。

三、结语

注重对幼儿园教育环境的改善与优化，使其不仅具有美观性、多样性，更能够与教育活动开展融为一体，有助于幼儿的全面发展、认知升级[3]。因此，应增强幼儿教育工作者的创新意识，使其充分认识到环境因素对孩子身心成长的影响，使环境创设布局合理、形式多样，让孩子们具有亲切感、熟悉感，并在环境烘托中展开自主学习，形成独立思考、积极实践意识。从而，提升幼儿的观察能力，使其具有探索精神、合作能力，拥有丰富的精神世界，构建良好的人际关系，不断地获取有益知识。

参考文献：

[1]冯鑫.幼儿园开放性游戏环境的创设[J].学前教育研究，2020（10）：1.

[2]王建英.践行行知理念，将课程真正融入幼儿的游戏[J].好家长，2020（8）：7.

[3]罗春艳.幼儿教师的环境创设能力现状研究调查[J].现代职业教育，2020（2）：21.