立德树人根本任务视角下的中职机电类专业课改革探索与思考

管 鹤

（江苏省高邮中等专业学校 江苏高邮 225600）

习近平主席在出席全国教育大会时曾多次强调，立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。唯有深刻认知立德树人基本内涵，才能真正回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。因此，在改革机电类专业课时，中职学校要注重秉承立德树人理念，将育人任务融入机电类专业课改革的顶层设计和具体执行之中，贯彻到学生管理、课程设置、教材编写、师德建设、教学改革等各个环节，真正培育快速适应机电市场环境和就业环境的高素质人才。

一、立德树人视角下中职机电类专业课教学问题

（一）育人定位失准，背离实际需求

相较于普通中学，中职院校既具教育性，又具职业性。其旨在为区域经济的发展输送高端专业技能型人才。尽管目前，不少中职机电专业都已设立人才培育目标，倡导培育符合用人单位岗位需求的高技能人才，但这些目标却未依随新兴产业的发展、机电类岗位对人才技能的新要求而更新变革，导致中职机电专业课教师依旧按照以往的人才标准开展教学工作。促使中职专业人才毕业后无法迅速适应新技术环境，难以真正满足行业企业的用人需求，甚至因技能落后而被用人单位淘汰。

（二）课程设置不当，实施过程模式化

基于立德树人理念，结合机电专业育人目标设置课程，旨在合理安排不同专业课程，贯彻落实教学计划。故而课程设置在某种程度上直接关系到人才培养质量。但纵观当下，大部分中职学校的机电类专业课程设置都缺乏合理性。具体表现为：公共课、专业英语课、专业理论课、专业实训课的课时安排、课时比例不合理，实训课程的占比远远低于其他课程，导致技能专业学生的技能培育目标未能有效落实。同时，课程实施过程具有明显的模式化与机械化特征。例如中职机电类专业大多应用“公共基础课-专业基础课-专业实践课”的固定模式实行教学，未注重展现专业实践的独特主体地位，严重忽视了对学生专业技能的培育与训练。此外，近些年，中职机电类专业课程的教材基本未曾更新，教学内容、实训要求明显与新技术新行业发展相互脱节，导致学生无法及时吸收最新的专业知识和技能，无法满足企业与行业的用人需求。

（三）实训基地滞后，校企合作缺位

目前，虽然不少中职学校都已针对机电类专业学生的技能培训打造校内实训基地，致力于满足机电专业学生的实训需求。但由于部分实训设备价格昂贵，被勒令限制使用，学生的实训教育成效并不理想。加上实训基地规划缺乏合理性，部分实训设备不具备高利用率；校内实训基地所设置的实训环境不完全相同于企业一线工作环境，难以为机电类专业教师的深层次技能教学提供服务，导致学生无法获得更专业的实践技能。此外，中职学校机电专业系不注重与用人单位对接，不善于通过校企合作，利用用人单位的高水准、多功能实训设备指导学生掌握专业实践技能，导致学生所获取的专业技能无法跟上机电行业的设备更新速度，毕业后的就业适应力降低。

（四）教学方法单一，创新力度偏低

教学方法是教师向学生传递知识，完成既定教学任务所采用的途径、手段与方式。科学合理的教学方法有利于强化学生学习热情，提高学习成效。然而纵观当下，虽然不少中职机电类专业教师都已深刻意识到教学方法多元化的重要性，但却仍偏好采用讲授法授课，特别是基础课与理论课，基本都采用讲授法。且教学过程中，机电类专业教师不注重与学生双向互动沟通，突显学生独特的主体地位，导致学生的上课热情频频降低，间接弱化了机电人才培育质量。此外，开展理论教学时，虽然教师会引入实践案例或者器材引导学生深度理解理论内容，但所用案例、器材大多老旧过时，无法帮助学生真正理解和掌握机电行业当前的最新成果，包括最新技术、最新动态等。从而弱化了学生的创新认知和创新能力，降低了学生的课堂学习积极性；开展实践教学时，专业教师大多依照“理论复述—操作示范—学生操作”流程进行技能教学，极少亲自指导学生的实践操作，导致学生的实践操作失误未能得到改正。

二、立德树人根本任务视角下的中职机电类专业课改革策略

（一）基于职业能力设置人才培养目标

立德树人根本任务要求中职学校要高度重视培养德才兼备、德智体美劳全面发展的人才，为国家综合竞争力提升、技术创新提供人才支持。因此，中职机电类专业在设置人才培养目标时，既要要求学生树立坚定的理想信念，形成健康的人格品质，又要要求学生具备丰富的知识和优秀的技能。具体来看：一是要从机电专业学生的知识结构出发，设立复合型技能人才培育目标，引导学生学习并掌握扎实专业理论、经济管理知识、岗位有关的法律知识、人文性知识和应用性知识。不断改进学生的知识结构，进而使学生得以利用这些知识指导开展自身的实践活动，持续强化自身的专业实践操作能力，提高自身的岗位适应力。二是顺应机电制造业的发展趋势，优化机电专业人才的综合能力培育目标。例如，在引导机电专业学生学习最新操作技能的基础上，秉承立德树人理念培育和增强机电类专业学生的关键能力，包括语言表达能力、与外沟通交流的能力、创新能力、管理能力等。为学生更好地落实本岗位职能，实现个人的长远发展奠定良好的基础。三是基于专业知识与技能培育目标，设立职业素养目标。良好的职业素养，优秀的个人品质是机电专业人才更快适应职场，为用人单位贡献力量，间接推动市场经济繁荣发展的重要保证。因此，在设立机电类专业人才培育目标时，应注重设置素养品质类目标。

（二）基于行业企业需求设置专业课程

中职院校是为市场经济行业企业输送技能型人才、高素质劳动者的教育机构。这种特性决定了其必须依据机电行业企业的发展趋势、用人需求开展专业设置，优化健全专业课程结构。对此，中职学校机电类专业系在实际运营管理过程中，须做好以下事项：一是定期调研机电行业的前沿理论、最新科技，了解机电行业企业的用人需求，包括专业资质要求、实践技能要求、理论要求、职业道德要求及其他素质要求。据此，调整以往的专业课程占比，平衡机电专业课程结构，使中职生能真正成为全面发展的人。二是参考国内外职业教育机构机电专业的课程设置模式，改进本校机电专业的课程模式。例如参考英国BTEC 课程模式，依照社会与岗位需求开发机电专业课程；根据我国机电产业现实发展状况、岗位技能应用现况编写校本，设置和完善专业课程体系。三是根据立德树人根本任务下的人才培育目标定期调整教学课程、教学内容，确保机电专业人才的专业能力能逐步提高，进而显著强化本校机电专业学生的综合竞争力。

（三）深化校企合作以共造实训基地

不管是市场经济还是行业需求，都具有多变性。故而，为市场和行业发展服务的中职机电专业应灵活地调整和改进机电类专业人才培育标准，以使机电人才毕业后能更好地为社会企业服务。这也要求中职院校要注重深化完善校企合作模式，加强与企业间的人才需求联系。对此，建议中职院校秉承立德树人根本任务做好下列工作：一是机电类专业系领导应注重发挥自身的作用，主动寻求与外部机电类企业合作，并通过建构权责明晰的机制以推动校企合作。其中，学校层面的任务是调整机电类专业设置，根据校企合作要求制定和实施专业教学计划，不定期为企业输送专业顶岗人才；企业层面的任务是向学校传递行业发展报告、前沿理论与前沿科技、人才培育需求等。唯有校企双方高度衔接，积极合作，人才培育质量才能有所提升。二是在校内实训基地之上，适度加大经费投入，或邀请企业单位参与投资，打造更具多样性的新型实训室。例如创建模拟工厂，设置仿真车间，建设教师车间一体化实训室等；丰富实训室的各类型设备，改进实训器材，使学生能通过操作最新最专业的器材巩固专业知识；邀请企业专家、实战经验丰富的一线员工参与校内实训基地的规划，打造高标准校内实训基地。三是将企业实训基地作作为校内实训基地的补充，使机电类专业零接触机电生产过程，获得更丰富的理论知识与技能。在这方面，中职机电类专业系领导须积极与企业沟通协调。若条件允许，建议安排专职实训教师带领学生参与企业实训，跟踪监督并评价人才实操能力的培养情况，确保学生实践能力培育能逐步趋向既定目标。四是中职学校机电专业系老师应与企业高层沟通交流，邀请企业技术管理人员、具有丰富实战经验的一线人员到学校实训基地，或企业实训基地提供实训教学指导，充分确保教学质量与教学成效，从而使学生正确掌握专业技能，成为符合立德树人根本任务要求的人才。

（四）创新多元化专业教学方法

教学方法是贯彻落实人才培育目标，实现“教”与“学”对接的重要手段与途径。因此，基于立德树人根本任务是改革中职机电类专业课程，要注重从教师、学生视角出发创新多元化专业教学方法。对此建议采用下列策略：一是在传统讲授法基础上，深入调研机电类专业学生的学习水平、逻辑思维能力、语言表达能力、实践动手能力、文化理论掌握情况等，再据此引入演示法、案例教学法、项目教学法等多种方法丰富课程内容。不断强化学生的学习主动性与积极性，进而提高人才培育质量。二是教师可将实训基地当作企业的生产车间，依照企业的用人标准严格要求，认真操作每个实践技能，落实具体生产过程，切实强化学生的操作技能。三是在终结性评价基础上引入过程性评价，对学生的具体学习过程进行指导与评价，肯定学生的优秀之处，指正学生的不足之处。不断强化学生的主动性与积极性，进而使学生扬长避短，针对性弥补短板，成为更好的自己。

三、结束语

随着市场经济繁荣发展，国家及相关行业对机电类专业人才提出更大的需求，用人单位的机电人才招聘要求也越来越高。作为培养技能型人才、创新型应用人才的主阵地，中职学校更应谨记立德树人的根本任务，找准中职机电专业的教学问题，针对性开展改革操作。例如基于职业能力设置人才培养目标、基于行业企业需求设置专业课程、深化校企合作以共造实训基地、创新多元化专业教学方法等。不断靠近中职机电人才素质教育标准，才能不断向社会输出更加优秀的人才。