信息类课程在线资源设计分析研究

郑淑晖

北京信息职业技术学院 北京 100018

1 信息类课程定位

信息化的出现，改变了传统的理论教学模式，因为其形式多样，才可以更灵活地渗透到教和学的每一个环节中；因为其“精”，才能用最短时间将思想理论精要讲通透；因为其“直观”，所以把每个知识分解剖析，直观地传授给学生。信息化是现代教育教学的新型途径，借助于信息化学习者可以达到最佳的学习效果。通过信息化途径可以更生动、更具体的开展学生职业素养和专业技能等方面的教育和学习。信息类课程的定位就是要充分运用信息化教育教学模式，搭建信息化教与学的平台，集职业素养学习、专业技能学习以及实践于一体，以全新的视角对大学生进行职业素养和专业技能培养。

信息类课程可以作为教师培训和各专业学生学习的基础课程。通过课程的学习，学习者将掌握网络信息资源的概念、网络信息资源的特点、网络信息资源类型的相关知识，具备信息检索技能和较高的信息素养[1]。

2 信息类课程资源内容学习目标及描述

模块一：信息类资源概述

（1）网络信息资源概述

学习者学习本节应初步了解IP地址，URL以及域名对应关系。了解网络信息资源的概念和网络信息资源的特点，懂得网络信息资源的重要性，学会甄别网络信息资源。掌握网络信息资源的多种类型。

（2）网络信息采集方式

学习者学习本节的学习能够用文字叙述网络信息人工采集和自动采集的基本含义及主要方式，能够对自动抓取等技术正确理解并分析。能够了解基于搜索引擎的信息采集、基于网络浏览器的信息采集、基于下载工具的信息采集、基于在线参考工具书的信息采集、基于网络图书馆的信息采集、基于网络交流平台的信息采集、基于FTP/Telnet的信息采集以及基于自动抓取和自动推送的信息采集。

（3）网络信息技术发展趋势

学习者学习本节后可以了解信息采集的几种发展趋势，并能够结合当前的技术进行趋势分析。能够了解网络信息技术智能化、专业化、个性化、多语种化和集合产业的信息技术等发展趋势。

（4）网络信息采集技术

学习者学习本节后可以理解网页采集技术的基本原理，能够理解信息过滤技术，并分析其与信息检索的区别，能够理解自动文摘技术。

（5）信息素养

学习者学习本节后可以了解正确获取信息的途径、了解信息素质的教育与标准，熟悉信息素养的内容和意义。

模块二：搜索引擎及信息检索

（1）搜索引擎技术概述

学习者学习本节内容可以了解了解搜索引擎的发展历史、了解现状与发展趋势等搜索引擎的基础知识，掌握搜索引擎的分类与选择。

（2）信息检索

学习者学习本节内容可以了解搜索引擎的基本组成和基本的工作原理，熟悉有代表性的搜索引擎的语法规则，能够综合运用多种搜索技巧[2]。

3 课程资源使用蓝图

（1）信息类课程在线学习内容的载体呈现形式有视频、微课、PPT、WORD。

1）视频资源主要是对知识点进行讲解，让学习者了解基本概念、问题分析和解决方案。

2）微课资源主要是针对知识学习中的重点难点进行原理解析或操作演示。

3）PPT主要是视频及微课讲解中的知识点的呈现及知识巩固。

4）WORD主要是导学或操作指导手册的文本展现。

（2）学习管理形式：学习者按照课程在线学习的时间节点完成各项学习活动就可以顺利地完成这门课程的学习任务。

信息类课程的教师主导学习的设计、根据学习者的学习情况的反馈对学习结构及内容进行调整和优化。学习者是在线学习的主体，丰富的知识内容，合理的组织结构，生动的表现形式会更好的激发学习者学习的主动性。

课程学习的内容是基于一系列相关专业问题来设计和开发的，每个学习资源是短小、独立又可以相互组合的学习单元，学习者学习是有针对性的，可以高效的解决所关注的某个问题，并对其进行深入的研究或做相关领域的拓展。学习者所学习的各个资源之间的关系是非线性的，学习者通过对某一主题内容的深入研究及拓展学习，可以构建对某个学科领域问题的认识及相关领域知识的了解。

4 信息类课程在线资源的优势及展望

4.1 信息类课程在线资源的优势

灵活、便捷。学习者可以在任何时间、任何地点进行；通过消除时间和空间障碍，切实降低成本。

学习者可以在每个知识点和技能点规定的时间范围内在自己方便的时间、方便的地点通过各种媒体形式来在线学习，学习者可以根据自身掌握知识的情况来计划完成在线知识学习、测试及作业。

学习者可以自行选择学习内容，对重点和难点知识可以多次重复地进行学习。学习者学习本门课程只要有网络环境就可以支持各种形式的在线学习。

4.2 信息类课程在线资源的展望

提升课程学习的参与度是实施中的一个难点，跟踪检测只是一种必要的手段，更多的开放性参与是设计中需要研究的问题。将过程性考核与开放性学习评价更好的结合，使课程产生较好的网络学习效果。