“教学做”合一在高职艺术人才培养中的创新运用

钱 铮

（无锡机电高等职业技术学校 江苏无锡 214000）

高职艺术人才培养是我国职业技能人才教育教学中的重要组成部分，包括对美术人才、绘画人才及广告设计、网页设计等多个方面人才的培养。其最终教育目的是提高学生的审美能力和艺术设计能力，使学生在实际工作中发挥自己的艺术优势，为艺术行业和社会、企业的发展贡献自己的一份力量。本文针对“教学做”合一在高职艺术人才培养中的运用策略进行探究。

一、现阶段高职艺术人才培养中存在的一些问题

（一）教师对高职艺术人才培养不够重视

很多教师、家长都认为高职教学的目的是培养学生的专业技能，让学生掌握一技之长，从而在激烈的社会竞争中提高自己的竞争力。这种心理决定了教师的教学方式，即往往都注重专业技能教育，忽略了对高职学生的艺术培养。虽然高职学生多数都是在考试中失利的学生，但这并不代表他们没有艺术天分。在实际教学中，教师往往认为成绩不好的学生就是一个各方面能力不足的学生，并没有深入挖掘学生的优点和长处，而是以考试成绩判定学生的未来。这种现象严重影响了高职学生的艺术发展，甚至对学生的未来成长和职业生涯带来了一定的影响。

（二）教学方式和教学观念陈旧

教师的心态决定了教学的方式。教师往往以考试分数来判定学生的好坏[1]，而高职学生往往又是考试成绩偏低的学生（正因如此，他们才选择了就读高职学校，学习一技之长）。因此，很多教师认为培养学生的专业技能就是提高他们的就业竞争力，完全忽视了学生的艺术发展和个性发展。这就造成了高职教师在教学中都以培养学生的专业技能为目的，对学生的艺术教育和道德品质教育不够重视的现象。这种现象长期存在，对学生的成长非常不利，也影响了学生艺术水平的提升和兴趣爱好的养成，就更别提“教学做”合一模式的渗透了。

二、“教学做”合一在高职艺术人才培养中的运用策略

（一）在美术人才培养中运用“教学做”合一

美术作为一门艺术类课程，对学生的艺术行为、审美能力及对事物的认知能力具有积极的影响[2]。在高职教育中开设美术课程可以陶冶学生的情操，使学生在紧张的学习中得到放松，从而更加高效地学习。

因此，培养高职学生的美术艺术水平是十分重要的。而“教学做”合一的教学方式在高职美术教学中的运用可以大幅提高教学质量，使学生在教师的教育下学习，在学习中实践，促进教学质量的提升。比如，在教学“国画”时，为了让学生感受我国绘画的精髓和名师风范，教师就可以采用“教学做”合一的教学方式，让学生通过亲身实践，感受国画的表达方式、作者作画的意境，提高自己的艺术水平和审美能力，从而发挥自己的特长和优势。

（二）运用“教学做”合一引导学生自主学习

不同的学生有不同的兴趣爱好，对事物也有自己不同的审美[3]。例如，一个花瓶，不同的学生站在不同的角度观看就会有不一样的感受。这就和学生的兴趣爱好一样。有的学生喜欢美术，有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢图片设计等。总之，每个学生都有自己的特长和喜欢的艺术。那么，如何让学生找到提升自己艺术水平的方式呢？“教学做”合一正好可以满足不同学生的学习需求。教师要让学生先明确自己的艺术学习目标，然后制定学习计划，并积极运用“教学做”合一的学习方式，逐步完成计划。这种在教师教的同时，学生一边学、一边实践的学习方式能有效巩固学生所学的知识，并通过训练，达到边学边实践的学习效果。例如，某个学生比较喜欢具有艺术性的广告设计，教师就要积极采用“教学做”合一的教学方式来帮助他掌握学习技巧，让他认识到一边学习、一边实践的重要性，从而提高自己的广告设计水平和审美能力，为他日后的自主学习打下良好的基础。

三、结束语

总而言之，“教学做”合一在高职艺术人才培养中的运用能够有效促进教学质量的提升，有助于学生个性及特长的发挥，对学生的艺术发展和审美能力的提升具有深远的影响。因此，在教学中，教师要积极运用“教学做”合一这种教学方式，让学生认识到“教学做”合一对自己发展兴趣爱好及特长的重要性，自主学习，为高职学生的未来发展和艺术能力的提升提供保障。