高职体育教学中跆拳道课程教学现状与改革探讨

金梦雯

（厦门安防科技职业学院 福建厦门 361012）

对于跆拳道运动而言，其同时兼备强身和健心两大功能，是高职院校落实体育育人的重要途径。然而，在以往的教学中，由于教师素养、教学方法等因素的限制，使得跆拳道教学效果不尽如人意。对此，我们应当对当前高职跆拳道教学的问题加以深入分析，从学生实际和教学现状出发，不断延伸和探索有实效性的改革措施，促使跆拳道教学有效性得以充分有效地提升，进而发挥其育人作用，为学生体育素养及综合能力的提升奠基。

一、高职跆拳道课程教学现状分析

第一，教学观念滞后。部分跆拳道教师在教学时，过于重视跆拳道技能的教授，常常忽视跆拳道精神以及理念的教授，使得学生不能真正地体悟到该项运动的内涵精髓，严重制约了跆拳道教学有效性的提高。此外，部分教师将跆拳道教学看作娱乐课程，对学生跆拳道学习的要求较松，使得学生无法对跆拳道精神形成深刻的认知，进而学习兴趣低下。第二，教学手段单一。当前，部分跆拳道教师在教学时，常常采用填充式的教学方式，且教学内容多以技能训练以及对抗训练为主，这也造成课堂氛围无趣且枯燥，极大程度地消减了学生的跆拳道兴趣，同时也不利于其育人作用的发挥。第三，管理制度混乱。众多高职院校跆拳道教学制度不够严谨与规范，例如，许多院校都没有为学生配备统一的制服，学生经常着便装上课，使得跆拳道教学仪式感缺失，这在一定程度上也限制了其教学效果的提升。

二、高职跆拳道课程教学改革策略

（一）革新教学观念

在高职跆拳道教学中，教师教学观念如何，对教学效果有着巨大的影响作用。对此，跆拳道教师在教学时，应当实现自身教学观念由旧向新的转变，将学生的实际以及发展需求当作教学的切入点，以此来激起学生的学习热情，促使其学习有效性得以充分良好地提高。第一，教师在教学时，不但要重视学生跆拳道技能的教授，同时更要致力于学生跆拳道精神的培养，以理论与实践教学并举的方式，让学生的体育素养得到有序化培养。第二，教师应当对教学评价标准及形式加以革新，通过对学生课堂积极性、训练情感的评定，代替以往以对练成绩或训练结果为主的教评形式。同时，教师可将自评、组评以及师生互评等方法归入到教学中来，促使学生能够正视他人的优秀点，以及自身的不足之处，促使其自学意识、自我提升意识等均得到良好的提升，让他们的跆拳道学习更具方向性、实效性特征，从而推动教学目标的达成。

（二）开展多样教学

教师应当秉承趣味化教学、多样化教学以及层次化教学原则，依据学生的体质现状、学习程度以及学习需求，将多种实效性教学方法渗入于教学之中，从而让学生学习跆拳道的积极性得以充分有效地调动，推动教学有效性的提高。第一，教师可在班内组建多个学习小组，各组既要有优秀生，同时也要有潜力生和中等生，以此来构建相互学习、相互促进以及共同提升的课堂环境。然后，教师可指引各组对跆拳道腿法、拳法、格挡以及攻守等技巧进行合作对练，从而让他们在合作对练中，将自身所学的技能与理论新知加以实践，提高其学习效果。第二，教师可将信息技术与跆拳道教学进行深度融合，发挥其辅助教学的作用与优势，运用图片、音频、影像等方式，将抽象的技能理论加以具象化展现，以此来降低学生的学习难度，让他们的听觉、视觉等感官得到极强的刺激，促使其更加深刻地体悟到跆拳道技能以及精神的内涵。例如，在讲授跆拳道的“尚武精神”时，教师可展示相关的影像片段，并与学生一同对跆拳道项目中“礼”的蕴含加以探讨，从而深化其跆拳道认知,让跆拳道教学更具现代性和实效性特征。第三，教师可积极牵线学生组织、学校领导和学生家长，举办跆拳道竞赛活动，从而在激起学生训练热情的同时，实现教学效果的提升。

（三）完善管理制度

管理制度的完善，是实现跆拳道高效化教学的必要条件。对此，教师应从以下几点着手：第一，对考勤制度加以完善，构建规范化的教学氛围，促使学生的规则意识得到有力培养，进而保证教学目标的顺利达成。第二，教师可与学生一同进行商讨，并统一定制跆拳道服装，进而增强跆拳道教学的仪式感，促使学生的学习兴趣得以充分良好地调动。

三、结束语

总之，跆拳道教学改革并非朝夕之事，教师应当对自身的教学观念与方法加以革新，从学生实际出发，致力构建趣味性、实效性和多样性兼备的课堂环境，发挥跆拳道的育人作用，进而促使学生更加健康和全面地成长。