基于实例分析高中生物教学核心素养培养对策

许 凤 李宇献

（平南县中学 广西贵港 537300）

引言

随着新课程改革的不断深入，高中阶段各个学科在教学中需要考虑的首要问题以及主要目标，已经逐渐转化为对于学生核心素养的培养。核心素养包含多个方面，既包含对于学科专业学习能力以及专业知识的理解和掌握之外，还包括了相关实践动手能力以及思维创新能力的培养和锻炼。而在高中阶段，为了培养学生生物教学核心素养，那么除了要促进学生养成良好的生物知识理解和掌握能力以及意识，还应该将核心素养培养与符合实际要求的教学方法进行结合，充分调动学生自主学习意识和能力，为提升学生在高中阶段对于生物学习水平提供有效保障。实例分析是现阶段高中生物教学教师开展对学生核心素养进行培养时，最常采用的一种重要的教学方法，通过对学生进行实例分析，可以让学生感受生物知识在实践中的合理利用，不仅能够从根本上促使学生对所学的生物知识进行巩固，而且还能够培养学生养成更好的实践动手能力，实现对学生核心素养的良好培养。

一、高中生物教学核心素养的概念及意义

高中生物教学的核心素养培养主要强调在教学过程中，不仅应该仅着重于当下对学生生物知识的教学，还应该着眼于未来，对学生进行实践能力以及责任担当等各方面潜移默化的教育。生物学科的核心素养主要是让学生能够对生命、自然等这些客观存在的因素有正确的认识和了解，感受到生命的奥秘和意义，以及大自然的壮阔和雄伟，从而让学生养成尊重生命、尊重自然等正确的世界观[1]。

在生物学科的具体教学过程中，教师应该要意识到学科核心素养在其中的重要性。在生物当中所体现出的核心素养，具体而言可以划分为四种不同类型，包括生命概念和意义、理性的思维、科学的研究以及所需要承担的社会责任。这四大内容应该充分地与高中生物课堂教学进行深入融合，教师在开展学科内容时要经常强调学生对生命的思考，并且给予学生去进行理性思维在生物学习中运用的机会，通过各种科学研究的实例分析让学生感受到生物知识的重要性，从而培养学生的探究能力以及树立正确的社会责任意识。

二、培养学生重视生命的核心素养

传统的生物学科教学理念以及教学方法，只能够帮助学生对于各种生物概念进行死记硬背，而对于生物真正的概念理解和掌握的重视远远不够，缺乏了对生命真谛的感悟，更是忽略了对于生物学科素养的培养。通过实例分析的方法，可以让学生去深刻的感受到每一个生命都是重要并且独一无二的，从而引导学生理解生命、尊重生命、关爱生命，使学生体会到生命的可贵[2]。例如，在学习“细胞的生命历程”这一章节的知识时，教师可以通过各种视频以及图片等多媒体形式，向学生展示细胞的各种分化、衰老、死亡的过程，从而衍生出人一生从诞生、成熟、衰老再到死亡的过程，让学生感受到生命的脆弱。在经过关于尊重生命的核心素养培养之后，在之后的生活中，学生也依旧能够更好地去热爱自己以及其他生命体的生命，从保护动植物做起，使学生从内心深处感受到热爱自然的重要性，以此提高学生的生物核心素养。

三、培养学生理性思维的核心素养

通过实例分析可以让学生深刻的感受到生物知识在各种自然现象或者是问题中运用的情况，在这个过程中鼓励学生去主动思考，从而培养学生理性思维的意识以及能力，实现对生物学科核心素养的锻炼以及提高。教师在日常教学过程中，将生活中各种与生物知识相关的现象以及问题提取成有价值的生物问题，让学生在解答过程中学会沉着冷静，通过理性的思考去充分应用自己过去所学过的各种生物知识，或者通过查询相关的信息资料，寻找出有效的解决问题的办法，以此来让学生更加深刻的感受到理性思维的重要性。

除此之外，教师还能够引用各种经典的科学研究实例，以培养学生生物学科核心素养为出发点，利用一系列符合实际的科学研究实践活动，促使学生对于生物科研学习的积极性和主动性[3]。同时让学生能够在面对各种问题时，更加注重生物学的探究，崇尚科学，在各种有益地熏陶教育中，让学生更多的了解科学的客观性、实践性和系统性，从而感受到生物科学的伟大精神。

例如，在对学生进行“孟德尔的豌豆杂交”实验的学习时，教师可以向对学生进行简单的提问，引导学生运用已有知识先对豌豆实验进行简单的理性思维分析，在给予学生思考的机会后，教师再对孟德尔的科学实验进行详细分析的讲解，从而让学生体会到孟德尔在实验中的各种大胆设想，以及敢于打破传统落后思想的勇气。在这个教学过程中，不仅能够让学生了解豌豆杂交实验的原理、过程以及结论等相关的重难点知识，同时还能够对学生进行治学的严谨态度和全面性考虑问题的科学教育，让学生学会敬畏科学，从而实现对生物学科核心素养的培养。

综上所述，为了保证高中生生物核心素养培养的效果，教师可以充分地将实例分析方法与教学内容进行合理地融合。在对各个实例进行讲解的基础上，通过鼓励学生进行理性思考，实现学生对生物教学核心素养的培养。这样不仅能够从实际应用的角度上促使学生对生物知识的正确理解以及掌握，而且还能够提高高中生物教师的教学水平以及教学质量。