回归“原生态”的小学语文作文教学策略探究

孙源婕

(南京师范大学附属中学仙林学校小学部 江苏南京 210046)

根据现代化学科素养教育的要求，语文教育要提高学生的文化修养[1]，优化学生的思维模式。在语文学习中，作文具有重要地位。回归“原生态”的作文教学理念不仅符合我国提倡的素质化教育要求，而且能让学生真切地认识到写作的重要性，促进学生全方位进步与发展。

一、认识小学语文教学中写作的重要意义

在小学语文教学中，作文是非常重要的一部分[2]。教师要针对小学生的学习特点，结合教学内容，充分发挥语文写作策略的作用，提高学生的写作水平，帮助学生塑造正确的世界观，不断丰富思想感情。合理开展语文作文教育，可以让学生明白学习的意义，让学生对写作充满热情，获得全面发展。教师在教学的过程中，要让学生感受到文字的美，经过长期训练，形成良好的读写习惯，并在读写的过程中将知识内化。

二、回归“原生态”需要阅读，积累写作素材

阅读可为写作提供信息资源，是写作的基础[3]。因此，让写作回归“原生态”的一个重要方法就是鼓励学生多读好书，以免在写作时无从下笔。例如，学生应多读《读者》《意林》等蕴含丰富素材的书刊。写作是语文教学的重头戏。通过阅读积累素材是写好作文的必要前提。一些有内涵的句子、富有哲理的成语、古代文人的优美诗句等都可以成为素材，供学生运用。因此，学生要大量阅读书籍，以便积累素材。当遇到海子《面朝大海，春暖花开》这样充满正能量的诗文时，学生就该有意识地做好摘抄，运用到以后的写作中，为自己的文章增添色彩。

三、在教学中满足学生的写作需求

传统教学模式在教学环节耗费了过多的时间，没让学生开拓自己的思维，教师会直接讲解课文，给学生深入阅读的时间非常有限。学生在阅读后虽然掌握了文章的基本脉络，但难以有效把握整篇文章的思想内涵，一定程度上限制了写作能力的提高。因此，教师要分析学生的写作需求，在教学中留给学生适当的时间，让他们利用这段时间阅读、思考，更好地吸收知识。例如，在学习《大青钟下的小学》这篇课文时，教师应先引导学生阅读，让学生大体了解文章的意思，然后深入讲解作者写这篇文章的目的，引导学生说出自己的心得、感受。这样教学可以使阅读效果更好，让学生对整篇文章的描写技巧记忆深刻，从而为他们语文学习能力的提高奠定良好的基础。

四、学会模仿和创造，培育语文素养

语言优美，方能成就佳作[4]。要想使作文回归“原生态”，那么，学生如果在阅读时遇到一些适合加入作文的句子，就不仅要记录下来，而且要多写仿句。在写作时使用一些修辞手法，运用一些写作技巧，就能增加文章的内涵，为作文增加亮点，使文章更加生动。比如，在《紫藤萝瀑布》这篇课文富有层次感，文辞优美动人，让人读后回味无穷，好像眼前立刻浮现出了紫藤萝的画面。学生可以借鉴作者的口吻和写作思路来写一篇作文。这样的学习方式对学生读写能力的提升有很大帮助。

五、课内外相结合，提升阅读写作技巧

课文教学与课外阅读相结合，才能使学生的语文学习得到重大突破。课内，教师应认真教学；课外，则要鼓励学生广泛涉猎各类有助于语文学习的书籍。教师还要充分利用社会教育资源，组织学生参与一些综合性的学习、发展活动，拓宽学生的眼界。教师往往提倡学生多读书，并不限于课本内容，而要更多涉猎课本外的读物。例如，课本里有不少如《水浒传》《红楼梦》等经典名著的片段节选，都是初中生必须学习的。在课后，学生可以找来原著通读。这样的阅读方式可以给教材提供一些补充和拓展，也可以让学生更好地感悟作者写作的目的及其流露出的感情。因此，提倡学生多读课外读本，是非常有必要的。对写作无从下手时，如果有一本书可供参考，学生就可以真切地体会到读一本好书的重要性。在选择书籍时，教师要适当引导，给学生订阅一些文摘、作文选集等。如果要培养学生的艺术气息，教师就要选一些文学色彩浓厚的书籍，尽量让学生在有限的阅读时间里感受到读书的价值，提升阅读的质量，促使作文教学策略回归“原生态”。

六、结束语

写作贯穿于语文学习的方方面面。只有学生和教师足够重视，教师才会积极探索回归“原生态”的作文教学策略，认真学习，达到好的效果。在开展教学活动时，教师要引导学生朗读、思考、想象，提高学生的写作能力。但写作能力的培养不是立竿见影的，需要学生慢慢积累经验。这个过程是漫长的，但当取得成功时，学生就会感到所有的努力都是值得的。