新课标背景下高三英语词汇复习的教学策略

贾海霞

(甘肃省庄浪县第一中学 甘肃庄浪 744699)

一、英语词汇教学现状

高三是高中的最后一年，也是最重要的一年。在高考的压力下，学生需要掌握的知识点是高中三年的总和。他们不仅要学习高三学年的词汇和语法，而且要复习高一、高二学年的词汇和知识点。在极大的英语学习压力下，教师如果采用了错误的教学策略，不仅会影响学生的学习积极性，而且会在无形中增加学生的心理负担，影响复习效果。教师目前采用的高三英语词汇复习策略普遍存在缺乏重视、缺乏趣味性和忽视词汇应用的问题。

(一)教师对英语词汇教学缺乏重视

在高三英语教学和复习中，教师往往都将重点放在语法、句法等方面，忽略了对英语词汇的教学。然而，词汇是英语学习的基础[1]，缺乏对词汇的复习势必会影响到学生的听力、表达、阅读、作文等各个方面。在高三英语复习中，教师存在一个普遍性倾向：总是让学生自主复习英语词汇。在教师的观念里，词汇是高一、高二已经学习过的，高三只是复习，学生完全可以自己识记和背诵，不需要投入过多的课堂时间，课堂时间应该更多地被应用在语法、阅读等部分。

(二)英语词汇教学缺乏趣味性

词汇教学是一个相对枯燥的过程。在目前的高三词汇复习中，大多数老师教给学生的仍是死记硬背的复习方式。这个过程往往缺乏趣味，很难激起学生复习单词的积极性，复习效果也不佳。

(三)英语词汇教学忽略词汇应用

在词汇教学和复习过程中，忽略词汇应用是一个常见的问题。教师很少详细讲解词汇的来源和文化特征。在教会学生朗读和拼写后，词汇的教学过程便结束了。在这样的教学方式中，学生很难掌握对词汇的应用能力。在转换语境和场景后，他们很难将已经学习过的词汇应用到对应的场景中。

二、高三英语词汇教学建议

(一)重视英语词汇教学

教师应结合新课标的教学目标，重视英语词汇教学。教师开展英语词汇教学不仅要教会学生拼写和朗读，而且要告诉他们所学词汇的意义和学习方法。教师应该将词汇教学视为英语教学的重中之重，充分利用课堂时间帮助学生掌握词汇。在真正掌握英语词汇后，学生的阅读和写作能力也会有显著提升。

(二)帮助学生掌握词汇学习和复习的方法

在词汇学习过程中，学生既要学会拼写和朗读，也要掌握学习的方法[2]。高三学生需要掌握和复习的词汇量十分庞大。如果缺乏相应的方法指导，学生往往会不堪重负。因此，教师在词汇教学和复习过程中，要帮助学生掌握学习方法。比如，很多词汇都有词根和词缀，形容词、名词、副词、动词之间往往又是相通的，词源可能属于同一个。通过学习单词的构成、演变规律，学生可以掌握词汇识记的好方法，提高复习效率。

(三)采用不同的词汇教学方法，提升趣味性和实用性

在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学方法，提升学生的学习积极性，帮助他们学会应用单词。首先，教师应该通过语音教学帮助学生掌握单词的正确发音。在高考中，听力是一个重要的部分。在听力考核过程中，学生必须识别出单词，组成句子，进而理解整个句子，最终做出正确的选择[3]。但学生能在听力考核中正确识别单词的前提条件是他们的发音与录音一致。因此，教师要帮助学生掌握正确的单词发音。正确的发音不仅能帮助学生学会正确表达，也能帮助学生更快地学会单词拼写。其次，单词学习与应用密不可分。教师应该通过场景教学提升学生的词汇应用能力。在教学过程中，教师可以将词汇应用到不同场景中，帮助学生真正掌握词汇，学会表达。这可以提高学生的表达能力，也可以提高学生的写作能力。最后，教师可以在语篇教学中进一步讲解词汇，结合语篇背景，巩固和强化学生的单词应用能力。

(四)增加词汇学习的互动性

对高三学生来说，词汇学习和复习并不是一项有趣的活动。为了帮助学生提升学习的积极性，教师可以鼓励学生采取互动学习的方式，组成学习小组，拟定学习目标，开展学习竞赛，在互动过程中提升学习的主动性，在目标导向下不断挑战和突破，最终实现学习和复习的目标。

三、结束语

英语词汇作为英语学习的基础，是高三英语复习的重要部分。听力、阅读、写作等各方面都要求学生掌握一定的词汇量。在新课标的教育背景下，教师应该立足教学实际，结合高三学生的特殊心理状态和学习规律，适当转变教学方法，帮助学生在高三的学习和复习过程中收获更多。