在高中生物教学中活用启发式教学方法

辛 贝

(山东省聊城第一中学 山东聊城 252000)

在以往的高中生物教学过程中，学生之所以对知识点的理解不够深入，运用不够灵活，和老师所采取的灌输式教学模式有直接关系[1]。这除了会打击学生的生物学习积极性之外，还会使学生生物学习效率低下。而将启发式教学法运用到实际教学之中，既能弥补传统教学模式的不足，也能显著提高教学的趣味性，使学生全身心投入学习，提高高中生物教学的效率。

一、启发式教学法的优势及原则

(一)优势

第一，启发式教学法的运用，其实就是基于学生的实际理解，对学生进行有效的点拨，因而能够充分凸显学生的学习主体地位[2]，使教学彻底从老师的垄断中走出来。第二，在启发式教学法的运用过程中，老师会预留给学生充分的思考时间与空间，因而能够增强学生在课堂上的参与性与互动性，加深学生对知识的理解，提升课堂教学效率。第三，启发式教学法的运用能使教学从细微处着手，透过现象看本质，既能提高学生的生物学习兴趣及自信，又能提升其学习能力及成绩。

(二)原则

在高中生物教学中运用启发式教学法时，教师必须准确把握其原则，才能在真正意义上提升生物教学的质量及效率。第一，自主性原则，即老师要预留给学生充分的时间与空间，让学生独立学习与思考。这样不仅能提升学生的自主学习能力，而且能确保学生的后续生物学习更顺畅。第二，个性化原则，即老师要明确学生的学习主体地位，在面向全体学生教学时，基于学生的个性特点对其进行启发，确保学生的个性化发展。

二、在高中生物教学中运用启发式教学法的策略分析

在高中生物教学中运用启发式教学法，教师必须采取全新的教学模式。但在运用这一全新教学模式之前，教师还必须了解学生的接受及认识情况，确保该教学模式真正有助于学生的生物学习及发展，顺利提高生物教学的质量及效率。

(一)借助实验教学活动启发学生思维

高中生即将高考，日常学习量很大，需要不断巩固新旧知识。生物是一门综合性较强的学科，仅靠单纯背诵与练习是不行的，因为这样既不能强化学习效果，又不能保持学生的学习动力。为此，教师在日常教学中可以设计一些有效的实验教学活动，为学生提供丰富的实践操作机会。这样能有效地启发、活化学生的思维，帮助学生理论结合实践，提高学习效果，保持其对探究学习的兴趣。比如，在学习“动植物的细胞器”这部分内容时，教师可以先讲解基础理论知识，待学生有了初步认识后，再让他们用电子显微镜来观察动植物的细胞。这个观察过程可以小组的形式来推进，确保每个学生都有机会亲眼观察，加深学生对知识的理解。观察环节结束后，教师可以再向学生提出有针对性的问题，让学生基于所学提出解决方案。这样，学生会真正参与到教学过程中来，积极学习与思考，显著增强本节课的教学效果。

(二)以多样化教学激发学生的学习兴趣

生物学科与其他学科不同，是一门探究生物衍生与进化实质的学科。学生只有对其充满兴趣，才会真正喜欢上这门学科的学习。因此，传统的教学方式已经不适用了，教师必须改变以往的教学方法，充分激发学生的好奇心及兴趣，确保学生全身心投入学习。具体而言，教师可以运用多元化的教学方法，确保学生更好地参与课堂与展现自我。同时，对那些难以理解的生物知识，教师要善于将其转化为通俗易懂的语言，确保学生理解与掌握。比如，在教学“细胞核的结构与功能”这部分内容时，细胞核的结构无法用显微镜观察，教材中也只配了单一的照片，学生学起来难度就比较大，难以理解透彻。此时，教师就可以鼓励班上绘画能力较强的学生，将细胞核的结构画在黑板上。在学生绘画的过程中，教师可以一一讲解、指导。在这样有趣的教学背景下，学生对细胞核的结构及功能的理解会更深入，思维的拓展效果会更好，探索学习的兴趣和效果也会增强。另外，教师还可以利用多媒体开展直观教学，对学生进行启发与思维拓展，提升实际的学习效果。

三、结束语

启发式教学法在高中生物教学中的创新运用，对教与学的发展而言，是极为有利的。这就需要老师加强对启发式教学法优势、原则的研究，在此基础上，结合所教学生的学情，设计有针对性的启发式教学策略。这样才能确保学生对生物学习感兴趣，思维及综合能力全面发展，真正让学生喜欢上生物学科的学习，将来更好地学以致用。