小学语文阅读教学高效性研究

钟海滨

(江西省赣州市会昌县西江镇石门小学 江西赣州 342602)

阅读需要学生正确理解文字内容，感受思想情感，能够根据文章结构、表达手法等因素解读出作者想表达的意思或文章的寓意。小学语文教学的主要目的之一就是培养学生的阅读理解能力[1]。解析文章的艺术手法，分析文章内容，是考察学生阅读水平高低的标准。因此，语文教师要着重针对学生的阅读水平，找出适合学生的教学手段，促进小学语文阅读课堂效率的提升，达到教学的目的。

一、创造阅读情景，激发学生阅读情感

语文教材篇目的选取标准通常是写作手法、思想情感及教育意义。文字是作者内心情感的寄托与体现[2]。作者通过奇妙的写作手法将自己的情绪隐藏于文字、语句之中。而阅读就是通过一些技巧去找寻文章深处的含义。创造阅读情景需要教师通过解读文章的背景、内容，将学生带入一个虚拟的情景，让学生切身感受作者所看到、碰到的事物，从而发现作者的思想感情，理解文章的内涵。语文教师在创设情景时可以积极地将生活中的事例带入语文阅读课堂，将丰富的生活场景与课程内容相结合，使小学生对其产生熟悉感。这种方式不但能活跃课堂气氛，激发学生学习数学的积极性，而且能使学生的阅读学习变得更加容易和轻松。这种方式既能激发学生的思考，促进学生思维的发展，又能与生活事例相结合，激发学生的学习积极性。

例如，在教学林海音的《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文之前，笔者先会为学生讲解这篇课文的时代背景、写作原因及作者的人生经历，让学生通过这些构想一个在北平城南生活的林海音，联系自己小时候生活的家乡，以自己小时候的经历和情感，用心去体会并理解作者天真无邪的童年生活及长大后的变化，产生与文章的共鸣，从而深刻领会文章的内涵，提升阅读能力。

二、利用信息技术手段，激发学生阅读兴趣

随着目前信息技术越来越多地应用到了教学中，各种信息设备也在不断更新。多媒体教学是传授知识的有效手段、重要手段，能让教学内容通过视听结合的方式呈现出来。在小学语文阅读教学过程中，学生往往由于年龄和实际情况不能真正学到知识，教师就需要根据这些实际情况，有针对性地采用信息技术方式进行教学。多媒体丰富的教学形式不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的学习效率。当然，多媒体教学手段也有多种方式，教师需要合理选择，如利用PPT梳理、整合教材繁杂的知识，有利于学生理清文章脉络；利用视频播放设备播放相关教学视频；还可以利用投影设备，将优秀作品投影到屏幕上，方便师生赏析文章。

例如，小学课文《通往广场的路不止一条》，作者以简单的事例阐述了丰富的人生哲理。本文从第一人称“我”的角度进行叙述，能够引起小学生的心理共鸣。上课前，笔者为学生播放了一系列的小视频，让他们对教堂、罗马广场、巴黎产生初步了解。在教学时，笔者用PPT向学生介绍了文章的行文脉络和写作方式，让他们进一步了解文章内容，加强对文章思想的理解。最后，笔者让他们进一步思考自己在生活中遇到困难及克服困难的方法，深刻理解题目的含义。学生能深入了解作者想要表达的思想，真正学到知识。

三、针对具体字词语句，提升学生阅读能力

小学语文教材中的课文都是极有针对性的，非常适合小学生阅读。每篇文章都经过了字词句酌，都是作者思想的凝结。小学语文课堂阅读教学是对学生阅读能力的培养，更是对学生感受文字能力的培养、对学生写作技巧的培养。

例如，在小学课文《小镇的早晨》一文中，笔者对“小镇的早晨真美啊！”这一段展开教学。在学生略读的基础上，笔者让他们谈一谈自己的感受，说说小镇的清晨给他们留下了哪些深刻的印象，他们是怎样感受到小镇早晨的美的。学生经过仔细阅读后，划出重点词句。接着，笔者引导学生详读课文的第一自然段，想一想、说一说这一段描写了小镇早晨的什么特点，要求用文中的词语概括回答。一些学生马上回答：热闹。笔者让学生再次默读课文，找出作者从哪些方面描述了小镇早晨的热闹。学生勾画出描写小镇早晨热闹的词句。在交流中，笔者继续引导学生理解“欢闹的海洋”是什么意思，问他们有没有见过这样的“海洋”。在进一步交流中，学生理解了“欢闹的海洋”就是指人很多。在反复朗读课文的过程中，学生又找出了“人很多”“不由自主”“目不暇接”等表达热闹的重点词句，在联系上下文理解这些词语时，再次体会到了小镇早晨不仅人非常多，而且物产丰富，因而十分热闹的特点，从而真正理解了小镇的早晨是热闹的。学生对课文的结构已经有了基本的了解，对其进一步理解课文内容无疑起到了先导作用。

四、结束语

综上所述，阅读教学是小学语文的重中之重。无论是学校，还是教师，都应着力改进与完善阅读教学的方法，提高阅读教学的质量。学生语文阅读能力的培养需要教师注重对学生开展相关训练，在激发学生良好学习态度的前提下，提升阅读水平，用文章触发学生内心深处最真实的感受，集中学生的注意力，达到有效培养学生阅读能力的目的。