“任务型教学法”在历史教学中的应用——以人教版必修二《从计划经济到市场经济》为例

赵芳军

(甘肃省酒泉中学 甘肃酒泉 735000)

一、“任务型教学法”

“任务型教学法”是西方英语教学领域非常流行的教学方法。因为它吸收了其他教学领域优秀的教学方法，在2001年，我国教育部明确提出要将“任务型教学法”应用到中国的英语教学领域中[1]。

“任务型教学法”有四大突出特点：第一，教学过程中突出学习者的主体地位；第二，凸显信息共享与沟通；第三，突出知识运用与实践；第四，凸显任务的真实性，即以学生生活中的真实实践为出发点设计任务[2]。

历史学科是社会学科和人文学科。一切历史都是当代史，“任务型教学法”也可在历史教学中大力推广，有利于落实对学生进行历史核心素养的培养。

二、以《从计划经济到市场经济》为例的教学过程

导入新课(播放PPT，展示老照片，老照片是本课主人公老赵和弟弟70年代所拍照片)(3分钟)

照片略……

师：同学们，今天给大家讲一讲这本老影集的故事。这本老影集收录了老赵家从上世纪70年代到今天的许多老照片，这些照片在今天看来，极具历史研究的价值。因为这些老照片不仅记录了一个家庭四十年来的变化，也是我们国家四十年巨变的一个缩影。我们一起来欣赏一下吧！

设计意图：用本土人物(原型乃作者父亲)讲述现代史，很容易激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习任务的真实性，从而对完成学习任务帮助很大。

(讲授新课)(37分钟)

PPT出示老照片和材料(老照片是本地七十年代的生产生活照片)

照片略……

材料一：头遍哨子不买帐，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。

——人民公社时农村的顺口溜

材料二：当时有二亿五千万人吃不饱肚子，吃饭问题成为最紧迫的大事，不改革已经没有出路了。

——江泽民在安徽农村考察时的讲话

师：同学们，通过观察老赵收藏的这些老照片，大家觉得上世纪七十年代我国农村的生产力发展水平怎么样？

生：不高，甚至可以说很低。

师：那你们知道当时中国实行的是什么经济体制吗？

生：计划经济。

师：从照片哪里能看出来？

生：票证。

师：对，票证时代是我国计划经济时期按人口定量发行粮票、布票等专用凭证购买东西的时代。票证是物资匮乏时期，为了保证按人口定量供应而发行的。计划经济时代为什么物资会匮乏，计划经济到底存在什么弊端呢？我们看两则材料。

设计意图：本地照片，体现任务的真实性。学生讨论回答问题，逐步深入，体现教学过程中学生的主体地位。

部分过程略……

PPT展示：十一届三中全会的照片

照片略……

师：同学们，我们知道十一届三中全会是中共历史上具有伟大转折意义的一次会议，中央结束了长期以来的“左”倾错误，重新确立了“解放思想，实事求是”的马克思主义思想路线，政治上停止了阶级斗争为纲的政治路线，开始以经济建设为中心。同时，中央决定改革开放。

师：同学们，假设我们是中央改革小组成员。我们现分为两组，一个是农村改革小组，一个是城市改革小组，针对计划经济体制的弊端进行改革。请大家结合课本内容给出你的改革意见，并阐明理由，五分钟内完成。

PPT出示表格(填写改革内容)

设计意图：1.合作探究，信息共享，加强沟通协作，激发思维活动；2.加强学生在教学过程中的实践。

部分教学过程略……

PPT出示视频资料(邓小平南巡讲话内容)

师：邓小平以88岁高龄，乘坐火车视察了武昌、深圳、珠海、上海，对改革开放以后的成就给予了高度的评价。对于困扰大家的姓“资”姓“社”的问题，给予了解答。他认为计划和市场只是经济发展的手段，不是资本主义和社会主义的本质区别，资本主义可以有计划经济，社会主义也可以有市场经济。计划经济和市场经济到底有什么不同呢？

PPT出示课件(计划经济和市场经济的区别)

师：邓小平南巡讲话是一次思想大解放，给中国的改革开放指明了方向，是一次社会主义理论的伟大创新，给社会主义运动低潮时期的社会主义国家提供了发展新思路。1992年，邓公南巡讲话后，社会主义市场经济体制逐步在我国确立起来。

PPT出示课件(习近平总书记在党的十九大的报告内容)

师：改革开放以来，中国的经济保持在年均9%的增长速度，成为世界上经济增长最快的国家。目前，我国已经成为世界第二大经济体，创造了世界经济增长史上的奇迹。同学们，我们再看看主人公老赵的生活变化。

PPT出示课件(老赵的汽车、楼房等)

设计意图：用同一个地方的历史照片和现实照片，说明从计划经济到市场经济的巨大变迁，体现了“任务型教学法”所倡导的教学任务来源于现实生活，对学生的教学体验和知识在现实中的应用与实践，提供了帮助。本课在教学过程中，老赵衣食住行及周围环境的变化会引起学生的共鸣。最后两幅照片是本校70年代和今天，学校校门的对比。

师：同学们从计划经济到市场经济，老赵的生活也发生了翻天覆地的变化，这些老照片给了我们思想上极大的冲击。学习完本节课，同学们能得到一些什么启示呢？

生1：创新(理论或制度)是一个民族发展的动力。

生2：只有国家强大和富强，才能有每个家庭的幸福。

设计意图：培养学生的历史核心素养和家国情怀。

师：同学们说得很好，这节课到此结束了。现在布置一个课后作业：拍摄一部纪录片《家国四十年》，以自己家的故事为背景，用影像呈现改革开放四十年来，家与国的巨大变迁。

设计意图：以学生的现有知识为基点，把学生学习过程中，同时也是生活中的真实事件设计为教学任务，锻炼学生理论与实践结合的能力。

三、结束语

“任务型教学法”虽然在英语教学以及对外汉语教学中被广泛应用，在历史教学中尚无太多理论研究与实践。但是，其优秀的教学理念以及教学方法，如果能被历史学科教学广泛地应用并推广，对培养和提升学生的历史核心素养大有裨益。