技工院校思政教育融入计算机专业课程的探索

方泽敏

摘 要：思政教育是引导学生价值观培养及道德品质塑造的重要手段，我国教育体系当中的每一门学科都需要结合其自身特点来引入思政教育，使多方位的学科教学产生思想道德培养的联合效应。本文具体分析了技工院校计算机专业课程特点，探究如何有效引入思想政治教育。

关键词：技工院校    计算机专业    思政教育

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学生思想政治和德育工作，为做好中等职业学校德育工作提供了指导。中职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，价值观和人生观正在形成中，最需要精心引导和栽培。思政教改是技工院校落实习近平总书记加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才重要指示精神的关键举措，计算机专业作为技工院校一门基础性、应用性和实践性较强的学科，更需加速开展思政教改。通过由外而内、内外结合的方式，从明确任务方向、加强师德师风建设、组织思政教育专门教研教改队伍、设计针对性思政教育方案等四个方面建立该专业思政教改外部架构。通过使思政教育进入教学实施大纲、纳入教学设计、融入教学过程、并入课程评估体系，丰富该专业思政教改实践内涵，全方位推进思政教育的深入落实，从而使该专业培养的学生既具有良好的实践操作能力，又具有积极健康的人格以及良好的道德素质。

一、技工院校思政教育融入计算机专业教学的必要性

作为培养高素质技能人才的技工院校，应该在传授学生新技术的同时开展爱国主义教育，充分引导学生发挥主观能动性，发扬自主创新精神，正确看待和利用西方技术成果，助推“中国创造”的革新发展。技工院校计算机专业的学生对新鲜事物充满好奇、勇于尝试，但他们年龄小、经历少，单纯的思政课程因课时较少、内容较笼统，时效性差强人意，学生缺乏学习兴趣。因此，在技工院校中将思政教育与专业课结合势在必行，这样既能提升学生对专业课程和思政课程的学习兴趣，也能加强学生思政教育，继而丰富“工匠精神”的内涵。

二、思政教育与技工院校计算机专业教育目标的一致性

思政教育的根本目标是立德树人，立德树人决定着思政教育的内涵、范畴、功能、目标及发展方向。通过对学生进行社会主义核心价值体系教育，进行道德观塑造，使其认同和接受主流意识形态，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。技工院校计算机专业的教育目标是通过专业教师的指导及学生的实践、实训和实习，使学生获得专业技能，使学生具备良好的职业道德、坚韧的职业品质、热情的职业性格和自信的职业心理，成为能够服务企业及社会生产、研发和销售的一线技术人才，进而为国家发展和民族振兴培养出大国工匠打下坚实基础。

三、技工院校思政教育融入计算机专业教学的改革思路

（一）明确计算机专业思想政治教育的任务和方向

技工院校计算机专业思政教育要坚持社会主义办学方向，落实党的教育方针，培养合格的社会主义建设者和接班人。通过课堂和课程这个主渠道，探索和丰富计算机专业思想政治教育的多种途径与方式，把以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神融入其中，使思政课程与课程思政同向同行，不断增强思想政治教育协同效应，最终完成立德树人这一根本任务，培养一大批有高远目标理想、有宽广世界眼光、有健全人格修养、有过硬本领技能的高素质技能人才，使其成为中国特色社会主义的建设者和为社会创造价值的贡献者。

（二）加强计算机专业师资队伍的师德师风建设

教师在教学中的一言一行都会潜移默化地影响着学生的思想观念，培养一支具备良好师德师风的师资队伍尤为重要。为了更好地开展专业课程当中的思政教学，教师需提升自身的思想道德文化素养和专业知识水平。教师在丰富自身的思想道德文化知识之后，才能对自己的专业课程教学设计方案做更好的调整，使思想道德教育更加符合专业化的要求，也使思想教育能够对学生有更強的吸引力。

一是要创建有利的校园环境。积极营造浓厚的氛围，把全体教师组织起来，在岗前培训、业务培训、继续教育中融入思政专题，加强政治引领和锤炼，使教师深刻认识自身承担的责任与使命，切实将社会主义核心价值观作为个人行为的规范。

二是要加强学生观念养成。针对不同年龄、不同职称的师资，不断完善社会实践体系，充分鼓励和发动教师参与志愿服务等各类型社会实践，体会党和国家治理体系、治理能力的优越性，不断提高师资队伍整体职业道德素质和思政政治水平，并将实践过程中掌握的心理学、教育学等专业知识传递给学生，形成良好的师德师风。

三是要发挥机制效应。设立正向激励和反向惩戒，对具备良好师德师风的教师，在评级、职称评审等方面优先。对师德师风考核不达标的则实施暂停教学、调整津补贴或评优评先“一票否决”等组织措施，以良好的机制效应促进师德师风建设，调动教师的积极性。

四是要加强宣传建设。在巩固校园广播、宣传栏等传统宣传阵地的基础上，充分利用新媒体及各种学习软件，鼓励教师进行学习研讨，促进交流提升。例如组织教师依托学习强国软件学习先进模范事迹，扩大正能量影响面。

（三）成立落实专业思政教育的专门教研教改队伍

专业的教研教改队伍是高质量落实思政教育到计算机专业教学的必备条件。成立专业领域教研教改队伍，能让教师的思想融会贯通、群策群力，为教学改革提供新思路，逐步形成切实可行的改革方案，并为其他专业提供借鉴，让技工教育沐浴在思政教育的阳光下。具体应着重从三方面下工夫。一是要选人才。充分挖掘内部潜力，注重发挥共产党员政治优势，优先从党员队伍中挑选政治过硬、能力出众、善于引导和敢于尝试的思政教育人才。二是要建队伍。队伍的专业分工是突出团队叠加效应的重要抓手，要根据教材研发、课题研究、教学应用等实际，从思政教育队伍中分门别类安放人才，实现分工不分家、各有所长又能相互促进的良性催化作用。三是要设平台。定期举办思政教育进课堂讲座，扩宽师资队伍视野;组织各专业教师到兄弟院校调研，交流实践经验;举办思政教育进课堂竞赛，检验教师的学习效果。通过以上三方面工作的实施，切实帮助教师队伍提升自我，更好地推进和落实技工院校思政教育进专业课堂的教改。

（四）全面梳理计算机各专业课程教学知识点，并据此设计相应的思政教育方案

教师要对计算机专业课程各知识点进行分析，根据特性进行教学设计，以此来了解每个专业知识点教学过程中应当融入怎样的思政教育，使思政教育的主题与专业课程知识点相匹配。例如在数据处理和数据分析主题教学活动当中，教师应以科学严谨的职业态度进行思想教学。在指导学生进行专业化数据处理时，教师要让学生了解认真负责的职业态度对工作结果的关键作用，并将这一理念内化到自身价值体系中，树立良好行为规范。而在网络安全和技术防范主题教学过程当中，教师需要融入更多的道德和法律专业知识教学，使学生了解在网络世界当中也应当遵循社会的道德准则和法律规范。

四、思政教育融入技工院校计算机专业教学的具体措施

（一）使思政教育进入教学实施大纲，明确思政教育的目标、内容及评价方式等要素

教学大纲是开展教学活动的重要指导性文件，教师在制作教学大纲的过程中应有效结合教学目标，合理规划教学环节。计算机专业教学应有效加大教学中思想政治教育的比重，将思政教育纳入整体教学大纲中，使专业教师能够明确专业教育和思政教育的目标，并以此引导后续专业课程设计。在教学大纲中引入思想政治教育，要更加细化标准制定，使教师明确在课程教学中引导和培育的具体内容。

（二）将思政教育纳入教学设计，提高专业课程与思政教育的融合性，提升教育效果

课程思政的重点是政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素质。计算机专业课程必须认真发掘思政元素，设计适合课程内容的思政化课程。在教学设计中挖掘德育元素，找准结合点，制定课程思政教学大纲，完成教学设计，让其课程思政化突出教师职业素养。在计算机专业课程的教学方案设计当中，每个课时都有相应的教学任务，而且这些任务的难度是层层递进的，专业知识由低阶逐步迈向高阶。在这样逐渐加深的专业化知识教学过程当中，思想道德的教学水平也应当做到不断提高。

例如，为了完成某一主题的教学讲解，教师可以将其划分为几个课时，通过多个案例的讲解层层递进，使学生逐步了解这一主题的深层内涵。教师在课件的制作上也应当创新方法，充分利用互联网上的各类资源，选取更加富有吸引力的教学案例，这样才能够使学生在专业课程的学习过程中不会对这一类思想政治教育产生排斥和抵触心理。这样能更好地提高专业课程与思政教育的融合性，从而达到相应的教育效果。

（三）将思政教育融入教学过程，让思政如春雨润物般无声地融入学生内心

除了思想道德文化素养的理论知识教学之外，在计算机专业教学过程中还需要融入更多的实践性环节。因此教师可以更好地创新课堂上的教学形式，使教师想要引导和提倡的道德品质内容能够在生动有趣的课堂活动中被学生付诸实践。教师在授课过程中有准备、有意识地对学生进行思政教育，让思政如春雨润物般融入学生内心，实现立德树人的目标。特别是技工院校的公共基础课程，能更广泛地实现思政教育的目的。对于计算机应用等基础课程，教师可根据不同的教学内容，在教学过程中融入相应的思政教育。

笔者在教学中使用江苏教育出版社的《计算机应用基础》，第1章是“信息技术与计算机基础”，任务目标是了解信息技术的发展和在社会生活各领域的应用，就可融入“引导学生树立正确的人生观，培养社会责任感，树立民族自信心”的思政教育目标;第2章是“Windows XP操作系统”，任务目标是了解操作系统的特点、功能、基本操作等相关知识，就可融入“培养潜心钻研的习惯，激发创作热情”的思政教育目标;第3章是“因特网的应用与计算机安全”，任务目标是了解计算机网络的各种基础概念，就可融入“遵守社會公共道德规范和相关法律法规，自觉抵制不良信息依法进行信息技术活动”的思政教育目标。

（四）将思政教育成效并入课程评估体系，全方位推进思政教育的深入落实

课程评估体系具有导向作用，能够更好促进教学改革。为全方位推进思政教育的深入落实，计算机专业教师还需对自身的课程评估手段进行进一步调整。除了评估学生的专业化知识掌握情况之外，还需了解学生在课程学习中是否真正有效地提高了自身的思想道德文化素养。在课程结束及期末考核之外，教师需更多关注学生日常学习活动中的表现，了解学生在每一个主题教学活动和课堂活动中是否积极和认真地参与，在完成小组合作任务中是否做到团结互助等。这些思想道德品质方面的评估内容都应进入整体的课程评估体系中，这样才能对学生的综合素养进行科学合理的评估。

为达成这一评估效果，教师需在课堂教学过程中更加密切地关注学生的课堂表现，并对学生的日常学习情况作细致记录;课程成绩判定要有效结合学生日常学习表现和最终考试成绩，使课程成绩能够全面科学反映学生的学习情况。同时，通过设置双向评价，让学生畅所欲言，让教师能够及时了解改革的效果，有针对性地不断学习、改进和提高。

五、结束语

计算机专业教师需对现有教学方案做整体调整，将思想道德文化专业素养充分融入专业知识，优化和改进整体教学设计;还可通过创新教学方式的手段来提高学生对于思想道德文化教育内容的兴趣，促进学生不仅吸收专业知识，享受思想文化教育的成果，还可以科学合理的评估方法充分体现学生思想道德品质方面的提升。

参考文献：

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[2]李秋竹，郑蕾.高职院校课程思政教学改革与探索——以儿童疾病康复课程为例[J].现代职业教育，2019（8）.

[3]王亚新.从高校“思政课程”到“课程思政”的教学改革研究[J].文理导航（上旬），2018（8）.

（作者单位：广东省粤东技师学院）