文化理解与认同视角下的历史课程思政教学研究

摘要：历史学课程思政教学要让学生掌握专业技能的同时自觉自发的坚定理想信念、坚守社会主义核心价值观、坚持实现中国民族伟大复兴“中国梦。在历史课程思政的研究探索中应当注重培养学生对于文化的理解和认同，结合历史专业特色设计课程思政教学体系，创新教学方法，发挥地域历史文化优势对学生进行有效的课程思政教育，对全面提升大学生思想政治素质，积极践行社会主义核心价值观，都具有十分重要的意义。

关键词：歷史;课程思政;文化认同

一、课程思政的重要意义

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”“要用好课堂教学这个主渠道”“其他各门课程都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课通向同行，形成协同效应”[1]

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，“立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”[2]  这就意味着在专业教学的全过程中都要坚守立德树人的根本任务，通过课程思政建设努力解决好思政教育与专业教育“两层皮”的问题与困境。围绕家国情怀、文化认同与社会担当来对学生进行专业教育。

历史学课程思政要通过在专业教学与思政教育的有机融合，使学生掌握专业技能的同时自觉自发的坚定理想信念、坚守社会主义核心价值观，增进文化认同、坚定文化自信，深刻领会中国共产党治国理政的新理念、新思想和新战略，对于全面提升大学生思想政治素质，积极践行社会主义核心价值观，都具有十分重要的意义。

二、文化理解与文化认同

今天我们普遍认为中国古代最早出现的“文化”一词来源于《周易·贲卦·彖传》“观乎人文，以化成天下”。那么中华传统文化，就是中华民族历史上所创造的物质和精神成果的总和，包括道德、文化、思想、艺术、精神观念等等。

习近平总书记曾多次指出，中华民族优秀文化是中华民族的精神命脉，“牢固的核心价值观，都有其固有的根本。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基”[3]

文化理解与认同是文化自信的基础与前提。弘扬和传承中华优秀传统文化都需要在充分理解的基础上才能得以实现和推动。在专业课程思政的建设中就要牢牢把握这个原则。使学生充分理解传统文化当中的内涵，通过具体事例了解中华民族传统的思维方式、行为标准、价值观念、审美取向、伦理道德、风俗习惯等等，深入学习和掌握中华优秀传统文化的各种思想精华，进而树立正确的世界观、人生观、价值观，才能更好的认同、传承和创新中华文化。

在人类的社会群体当中，没有人可以独立存在。对于个体而言，社会群体中的每个个体都需要知道“我是谁”“我从哪里来”，从而形成自我身份认 同。而文化理解与传承既是让个体建立自我认知、融入社会生活、产生归属感和幸福感的基础，也是引导个体通过文化内与文化间的互动，形成正确的身份认同与文化认同，并进而为所在社区、国家和民族文化的繁荣发展作出贡献的必要条件。可以说，文化理解与传承本质上是立徳树人的教育过程。[4]

因此，在教学实践中，需要教师有意识的引导学生在文化的理解基础上自觉地接受并认同文化。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，引导学生深刻理解并自觉认同中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。[5]最终使学生将文化认同转化成坚定文化自信的动力和弘扬中华文化的实践。

三、历史课程思政教学的探索

（一）结合专业特点科学设计教学体系

根据历史专业的知识特点与文化内涵，在设计教学体系上注重培养学生的文化认同观、科学历史观、正确价值观和世界观。培养学生既具有扎实的历史学学科精神、掌握历史学科的基本理论、基本知识和方法体系，又具备踏实的爱祖国、爱社会、爱集体的大爱情怀。要坚持以专业优长来传承弘扬中华优秀传统文化，在教学设计上要深入挖掘历史中体现的思想价值和精神内涵，增加课程的深度、广度和温度，帮助学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。

（二）创新教学方法

在历史教学当中真正使课程思政落小、落细、落实，贯穿始终。教师不能仅仅以传统教学的模式和方法进行思政教育，更应当将历史的事件、典故、英雄人物事迹融入到课程思政教育当中。以“写实”的方式使学生真正体会和感悟历史人物优秀的品质和爱国主义情怀，从而树立正确的价值观、人生观、世界观。结合课程内容列举历史长河中可歌可泣的英雄事迹。例如，大禹治水的爱国精神和责任担当;张骞出使在文化交流和世界交融中的伟大意义;岳飞坚决抗敌收复故土统一祖国的赤子之心;林则徐虎门销烟抵制侵略扬我国威的气势等等。这样的实例举不胜举。这些鲜活的实例比空洞的教育更加能够获得学生的认同感，增强爱国家、爱社会、爱家乡的情感。

在课堂教学之余，教师还应当加大实践教育的力度。要结合“四史”学习教育活动，加强对红色基因的传承教育，充分利用革命纪念馆、历史博物馆、文化遗址等身边的资源让学生们在实践过程中更加直观的感受历史的温度、更加深刻的领会历史的精神、更加强烈的认同文化的情怀、更加紧密的追赶时代的脚步。从而在课程思政教学中取得更好的效果。

在教学手段上，教师也不应仅局限于书本知识的讲授。可以充分利用多媒体、线上教学平台等教学手段，适当组织学生收看切合课程内容主题的视频。组织学生进行某一专题的讨论、演讲等，使学生主动参与，增加主体意识，避免脱离实际的照本宣科。要充分发挥历史课程的时代优势，通过学生喜闻乐见的形式将专业教育与思政教育融入到历史课程思政当中，从而取得良好的教育教学效果。

（三）发挥地域历史文化的特色优势

历史专业课程思政可以说是在课程思政教学当中最具特色也最有代表性的。应当为课程思政建设的探索提供更多经验和办法，在课程思政建设中起到带头示范作用。结合历史专业尤其是要充分发挥地域优势，整合资源多为学生讲授家乡和身边的历史文化，更好的贴合学生的生活，使学生产生共情、共鸣。真正使课程思政发挥作用，融入到学生的成长成才过程当中，并转化为热爱祖国热爱家乡的情感和投入到实现中华民族伟大复兴、实现中国梦的实践当中。

辽宁地区历史文化育人资源丰富而有特色。教师可以充分挖掘史实史料，用身边事育身边人。例如从传承并弘扬民族文化的角度，可以带学生了解辽宁拥有以一宫三陵为代表的满清建筑遺址中蕴含的中华元素、满语文的研究与传承、满族服饰体现的中国符号、音乐剪纸等满族特有艺术形式等;从弘扬红色革命文化的角度，可以带学生参观了解辽宁地区的“九一八”历史博物馆、皇姑屯火车站遗址、抗美援朝烈士陵园、雷锋纪念馆等爱国主义教育基地。用革命文化激励人，使学生牢记“勿忘国耻、振兴中华”的永恒主题，激发学生的爱国情怀和对于社会的责任担当。从加强爱国主义文化的角度，可以给学生们讲述新中国成立七十余年来，辽宁为我国社会主义经济体系建设做出的突出贡献和孕育的辽宁精神与长子情怀，进一步坚定学生服务辽宁振兴的信心与决心，感知身边的历史文化，提升文化价值认同，进而激发学生对于家乡优秀传统文化的求知热情，增强学生的民族自豪感和认同感，努力做传承弘扬中华历史文化的践行者。

参考文献：

[1]习近平. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/ OL]. （ 2016-12-8） [2018-12-10]. http： / /www.xinhuanet. com/politics/2016-12 /08 /c_1120082577. htm.

[2][5]教育部关于《高等学校课程思政建设指导纲要》http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm

[3]习近平. 把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N]. 人民日报， 2014−02−26.

[4]刘 妍，马晓英，刘 坚，魏 锐，马利红，徐冠兴，康翠萍. 文化理解与传承素养：21 世纪核心素养 5C 模型之一[J]. 甘秋玲华东师范大学学报（教育科学版）， 2020-02

作者简介：

吕雪（1980年12月—），女，辽宁沈阳人，沈阳师范大学旅游管理学院讲师，硕士学历，研究方向：历史教学、中国历史文化。