教育无痕，润物无声

廖美珍

摘要：德育是中华民族传统文化的精髓，党的十八大报告指出“立德树人”是教育之根本。根据新课标的要求，小学生除了掌握基础知识以外，还应该向智力、能力以及思想品德方向发展。可见，德育教育是对传统文化的传承与发展。小学数学作为义务教育阶段的基础，在教学中渗透德育教育，对学生的价值观有“教育无痕，润物无声”的作用。本文笔者在践行新课标要求的教学过程中，除了向学生传授数学知识外，还注重在教学中渗透德育教育，并根据教学经验，总结出几点行之有效的德育渗透应用策略，为其他各学科根据学科特点渗透德育教育提供参考价值。

关键词：小学数学;德育;渗透

结合数学学科特点对学生进行德育渗透，是小学数学新课程标准的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。因此，将德育贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，促进学生身心健康发展。向学生灌输更多的“正能量”，帮助学生形成正确的“三观”，实现教书育人的根本目标。笔者认为，要想真正发挥德育在小学数学课堂教学中的“教育无痕，润物无声”作用，可以从以下几方面进行有机渗透。

一、充分发挥教师的作用，以人格魅力感染学生

小学生处在一个模仿能力极强的阶段，教师的一言一行都会影响学生，这种影响程度往往比一般的教学影响更深刻，因此，数学老师无论在日常生活还是在教学中，都应该发挥教师的带头作用，以独特的人格魅力感染学生，为教学中渗透德育教育做好铺垫。在日常生活中，注重自己的着装仪表，吐谈举止文明，给学生塑造一个良好的教师形象;在教学中，具备严谨治学的态度，把教学的重点放在学生注意力以及思维能力的提高，把枯燥复杂的数学题目用幽默风趣的语言表达出来;对于学生提出的不懂的问题，不耐其烦地讲解，直到学生听懂并能正确应用为止;对于犯错的学生，有一颗包容的心;平等公平对待每一位学生，无论是差生还是优秀的学生，多使用鼓励性语言;创新教学方法，整齐摆放好教具，爱护好多媒体设备，保持整洁明亮的办公环境，教案书写工整，等等，这些都在潜移默化地影响学生心灵和行为习惯。此外，数学是一门注重思维的学科，在教学中，不同的运算符号、改变小数点的位置、计量单位的换算等都会影响计算结果，教师在教学过程中，应该有意识地培养学生的耐心和科学严谨的学习态度，用自己的人格魅力感染学生。

二、深挖教材中的德育元素，找准时机渗透德育

数学教材中数字、符号占了大部分，德育的内容并不像思想品德和语文教材那样明显的体现出来，要想结合教材渗透德育教育，那么则需要数学教师认真研究教材，对教材内容进行拓展延伸，深挖教材中的德育元素，找准时机渗透德育教育。通过深挖教材，不难发现，其实数学教材中很多教材内容都与德育息息相关。例如教材《分数的认识》中，教师根据教学目标，让学生通过一个蛋糕分给几个小朋友的形式，认识分数在他们生活中的作用，使他们体会分享的乐趣;教材内容《圆的周长》中介绍了祖冲之提出的圆周率，在教学中教师可以对祖冲之的数学精神适当做一些延伸，激发学生的奉献自我，爱国、爱家之情;教材《长度单位》中，教师可以给学生介绍珠穆朗玛峰的8848米的高度，面对恶劣的气候环境，科学家们不畏艰难险阻，勇攀高峰，成果登顶搞建设的科研精神，激励学生努力学习，为国家的繁荣昌盛而努力奋斗。把教材内容与这些德育元素结合起来，并在课堂教学中找准时机，促进数学与德育的融合，使学生拓展知识的同时，综合素养得到提升。

三、积极开展教学活动，抓住契机践行德育

数学作为一门思维逻辑性极强的学科，在教学中教师不仅要教会学生会分析题目和解答问题的能力，而且还要教会学生养成良好的行为习惯。开展数学教学活动，有利于学生思维习惯的形成，其实也是一种德育教育的实践。例如在学习《面积计算》教学内容之后，开展小组合作学习，让每个学生课前准备好三角形、正方形、平行四边形的教具，通过把学生分成几个小组，小组成员根据不同的形状，分工协作计算好图形的面积，引导学生对所计算出来的面积进行总结，得出了不同形状的计算面积公式，学生对自己参与计算所得出来的结果。既是一种思维的创造过程，更是体现了团队合作精神的重要性。在数学教学活动中，为了提高德育渗透的有效性，教师应该根据不同年龄阶层的学生进行渗透，对低年级阶段的学生，充分利用七巧板、几何图形等让学生通过数、剪、画、拼的手段，让他们体会学习的乐趣，提高动手能力;对于高年级的学生，以引导他们进行实地观察、测量等开展教学活动，促进智力与德育的全面发展。

四、联系生活实际，强化德育教育

数学与生活密切相关，我们生活中应用到的计算、空间、统计等都离不开数学。例如学习《元角分》的时候，引导学生在家长的陪同下，到菜市场购买生活物资，让他们学会使用人民币、会用数学计算进行人民币找赎，养成理性消费、勤俭节约的好习惯;学习《分类与整理》的时候，引导学生整理好自己的书包、书桌，帮助家里搞卫生，并对垃圾分类，树立环保观念;学习《统计》的时候，让学生回家进行计算一下每天家庭塑料袋使用的数量，然后引导他们利用乘法计算出一个班级每天使用塑料袋的数量，再一步一步引导他们算出一个月、一年、十年使用情况，根据塑料袋对环境所造成的影响，他们知道了节约使用塑料袋，树立环保意识的重要性。把数学与生活实际联系起来，学生不仅学到更多的数学知识，提高学生的自理、自立能力，达到强化德育教育的目的。

总而言之，德育是一项长期的育人工程，德育贯穿教育的始终，德育教育无痕，它润物无声，更是每一位教师的职责。在数学教学中渗透德育教育，应该要结合数学学科的特点，充分發挥教师的功能，深挖教材中的德育元素，积极开展教学活动，联系生活实际，极强德育渗透，深化“教书育人”的远大目标。

参考文献：

[1]周月兰，立德树人以德促教--谈小学数学教学中的德育渗透[J]，教育界：基础教育，2019年.

[2]易锦泉，德育化无形 心灵润无声 ——浅谈小学数学教学中的德育渗透[J]，读天下（综合），2019年.

[3]王文婷，浅谈在小学数学教学中渗透德育知识的具体途径[J]，新课程，2019年.

[4]李锦萍，让数学素养与品德素养双丰收——浅谈小学数学教学中渗透德育的实践与思考[J]，收藏界：名师探索，2018年.