基于STEM的小学科学教学方法探究

李一兵

摘要：小学科学是培养学生科学素养的重要途径，对学生思维能力的培养和科学知识体系的构建起到关键作用，是学生科学思维养成的基础环节，为学生全面发展提供有效支持。STEM作为当前较为成熟的教育理念，在小学科学教学中的科学融入，能够有效推动科学知识的高效构建，提升学生的综合能力水平，对提升教学效果起到积极作用。本文通过对STEM教育思想进行详细阐述，结合小学科学教学实际，对STEM的重要作用进行深入分析，探讨科学的小学科学教学工作开展策略，对教学活动进行科学设计，推动教学质量的提升，促进学生科学素养的高效养成。

关键词：STEM;小学科学;教学方法

一、引言

随着教育理念的不断成熟和改革的不断深化，科学学科已经受到广泛的重视，是推动学生全面发展的重要基础。而传统的以知识直接传授为主的教学模式已经不能适应科学教学需求，不能有效适应学生的实际情况，而STEM教育思想的合理运用对小学科学教学效果的提升起到积极作用，教师要充分结合教学实际，对教学活动进行科学设计，推动科学教学效果的提升。

二、STEM 教育理念概述

STEM教育思想是指到学生的科学、技术、工程和数学数学这四种能力进行全面培养，结合实际的教学内容和学生情况，对四种知识进行高效整合，实现教学有效性的提升，推动学生素质能力的全面提升，使学生能够具备相应的科学知识基础，对科学现象和自然规律进行有效理解，并能够对相关的知识技能进行有效的运用，利用工程设计和开发思维进行知识的高效构建，并能够有效运用数学知识能力进行问题的科学解决，对学生的自主学习能力进行有效的培养，使其能够掌握解决问题的思路和能力，并能够将知识运用对实际生活中，提升实践能，推动学生全面发展。[1]

三、 STEM 在小学科学教学中的应用意义

小学科学是推动学生科学素养成长的重要途径，对学生思维能力的提升起到积极作用，科学知识内容具有较强的综合性和实践性，对学生的思维理解和知识水平要求较高，STEM在科学教学中的有效运用，能够充分发挥STEM教育思想的优势，将知识内容进行有效的充实，通过知识的高效整合提升课堂活动的丰富度和趣味性，引导学生形成对教学活动的主动参与，并能够对其思维进行有效的引导，使其能够通过知识的构建过程实现对科学、数学等相关知识的有效掌握，构建完善的基础知识体系，为学生发展打下坚实的基础。[2]同时能够对教学活动进行科学的完善，利用工程建设思路，对教学活动进行有效调整和优化，转变传统的以知识教学为主的课堂形式，积极开展实践探索和合作学习等活动形式，营造积极的学习氛围，对学生的思维活跃度进行有效的激发，提升教学效果。同时随着新课程标准的高效落实，对教师的素质能力的要求不断提升，STEM思想的融入能够有效激发教师的主动提升意识，积极学习先进的教育理念和方式方法，有效拓宽自身知识结构，在教学活动中对科学、数学等知识进行有效的运用，提升教学质量。[3]

四、STEM理念指导下小学科学教学方法

（一）优化教学思路

STEM思想的在科学教学中的有效融入，对推动教学质量的提升起到积极作用，需要教学活动能够根据STEM思想的具体要求，对教学活动进行科学设计。教师作为教学工作的主导者和重要主体，要积极转变传统的教学思路，加强自身学习，实现对科学、数学基础知识和工程思想的有效掌握，根据具体的教学内容，实现对相关知识的高效整合，设计相应的教学形式，提升教学有效性，实现对学生思维能力和知识水平的有效培养。同时要明确学生的主体地位，加强与学生的沟通交流，有效掌握学生的知识水平和兴趣爱好，为教学活动的开展提供有效的参考，有效适应学生的实际需求。要加强对教材内容的研究，结合STEM教育思想的要求，有效提取适合开展STEM教学的知识内容，合理设计课堂实践活动，推动高效科学课堂的构建。[4]

（二）激发学生的学习热情

学生作为科学教学活动的关键主体，良好的学习积极性是保证学习效果的重要基础，对推动STEM教学的开展起到积极作用。而科学知识内容较为复杂，具有较强的逻辑性，而STEM教学需要学生调动自身知识储备，对学生的思维活跃度和专注度的要求较高。教师要充分结合科学教学实际，利用情境教学思想，创建科学学习场景，有效激发学生学生的参与热情，营造积极的课堂氛围，推动学生主动意识的养成，引导其主动参与到STEM活动中，实现对知识的高效构建。例如在《地球内部运动引起的地形变化》的教学中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的地震、火山的影像资料，将知识内容进行直观形象的呈现，激发学生的自主探索兴趣。

（三）创新教学形式

传统的以知识直接传授为主的教学模式已经不能适应STEM教学的要求，教师要提升主动意识，积极学习和引进先进的教学方式方法，实现教学效果的提升。实践活动的开展是STEM教学思想融入的重要渠道，教师要结合教学内容，对课堂实践活动进行科学设计，提设置相应的自主探究任务，使学生通过实践过程实现对知识的高效掌握和知识运用能力的提升。合作学习理念的融入能够是学生通过小组讨论和协作，对其思维进行有效的拓展，通过与其他小組成员的交流，实现对思维方向的有效借鉴，对相关基础知识形成有深刻的理解和掌握，并能够通过合作任务的完成，对其知识运用能力进行有效的锻炼。例如在《生活中的静电现象》一课的教学中，教师可以为学生提供玻璃棒、丝绸等材料，指导学生进行自主实验，并对生活中遇到的静电现象进行讨论，结合实验过程，对静电现象形成有效的理解。同时要在课堂教学活动中融入生活化元素，同时实际生活中的事件和现象，使学生利用生活经验对知识形成高效的掌握。例如在《减慢食物变质的速度》的教学中，教师可以引导学生对生活中的事物存储方式进行讨论，提升教学效果。

（四）完善课堂评价

教师要在教学活动中要充分发挥主导作用，对学生的课堂学习情况和态度进行细致观察，强化课堂互动，对其知识水平进行有效的掌握，对教学成效进行科学的评价，对学生遇到的困难和疑惑提供及时的帮助，准确提取教学内容中的重难点知识，对教学活动进行针对性的调整，推动教学效果的提升。同时要设置相应的激励措施，对表现优秀的学生进行及时的表扬鼓励，激发学生对科学教学的兴趣。

五、结语

STEM教学思想在小学科学课程中的科学融入，能够对学生的思维意识进行科学的引导，推动学生知识体系的科学建设，使学生的知识运用水平和实践能力得到有效的锻炼。教师要充分发挥引导作用，加强对STEM教学思想的研究，结合实际教学内容和学生情况，合理设计教学活动，激发学习兴趣，推动科学高效课堂建设。

参考文献：

[1]张晓芳. 基于STEM教育的小学科学教学实践探究[J]. 教育界：基础教育， 2019（10）：44-45.

[2]王湘贻，  赵国宏. 基于STEM的小学科学情境教学研究综述[J]. 好家长， 2019（67）：153-153.

[3]周浩然. 基于STEM的小学科学高年级课程教学设计与应用策略探究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018（33）：253-253.

[4]周丽颖. 基于STEM理念小学科学课程设计与应用研究[D].2019.