中学英语阅读教学方法的研究

朱瑞华 陈侠 王艳娜 李红娟 陈娜娜

摘要：近年来，在英语新课程要求下，英语阅读教学，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，寻找一种有效、高效的教学一直是我们教育者的梦想。因此，如何改变学生见到阅读理解就怕，老师严查单词、课文背诵无效的现状下，我们从事一线教学的英语老师就这些问题进行分析和探讨，在初中英语阅读教学中教学中不断尝试、摸索。希望通过探索、研讨、反思等方式，找到适合初中生的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，培养语言的综合运用能力。[1]

关键词：中学英语;阅读教学;教学方法

一、问题的提出

本课题结合英语教学的实践，就教学中如何有效开展阅读教学，提高学生的阅读能力作为主要有待于解决的问题。《中学英语阅读教学方法的研究》是2019年9月周口市基础教育教学研究室同意立项，在上级领导和专家组导师的关怀和指导下，在全体课题组成员的共同努力下，从淮阳第一高级中学八年级三个班学生中选择的优生，中等生，后进生作为调查研究的对象。通过对这三个班的同学进行英语阅读策略的指导，设计一份比较有代表性的阅读理解试卷让他們去完成。最后， 对数据进行分析和归纳，并与没有实验前的成绩进行对比，得出结论，找出三类学生在英语阅读策略使用上的异同。经过实验探索，取得了阶段性成果。

二、研究内容

（1）扩大学生阅读数量（2）教给学生阅读方法（3）训练学生阅读能力（4）提高学生阅读水平

三、研究的创新点

1 A认识上：以新课标为依据，注重教师对教材的处理，对泛读，精读进行合理安排，找出适合初中生的阅读方法。

2 A内容上：利用阅读策略的传授为载体来充分发挥学生学习的主体性，培养学生的参与意识、问题意识，激发学生学习的自主精神，使学生提高阅读能力，最终达到教会学生学习的目的。

3、成果上：探索出一套创新的、科学的、完善的、切实可行的课堂教学方法和策略，并应用、推广这些方法和策略，让其有效地改进我们的教学。

四、研究基础与分工

（一）研究基础

1、硬件基础：目前课题组大多数教师均有两个平行班，有大量的实验样本，这为方案实施提供优良条件。 2、软件基础：本课题组将制定一系列的研究制度来规范研究行为，如制定任务责任制、成果负责制、定期学习和研讨制等。课题组所有成员务必积极投入参与课题研究实验，认真学习有关理论，主动、积极、有创造性地组织开展丰富多彩教育教学活动，管理小组将负责课题研究过程中诸多事项的组织、协调工作，以使管理出效益，提高课题研究的质量。

（二）分工

朱瑞华：负责课题研讨的组织和安排、课题研究经费筹措。 陈侠：负责课题文本资料的收缴和归类，提出问题，安排实验。

李红娟：负责课题研究情况登记表、专家指导资料。王艳娜：负责撰写课题研究阶段计划与小结、调查问卷。

高杰，陈娜娜：负责课题研究过程中各事项的组织、协调工作。

五、研究计划安排

1、第一阶段—确定研究专题并进行课堂实践（2019年5月—2019年7月） （1）研制课题研究方案，实施计划，确定实验教师、实验班级， 申报立项。（2）以小专题的形式研究精读和泛读阅读模式，探索阅读课的规律，形成基本的共识。（3）建立英语微专题研究优化泛读课的教学设计 2、第二阶段—总结第一阶段研究成果，针对存在的问题制定新的方案（2019年8月—2019年11月） 3、第三阶段—反思在研究中存在的问题，及时调整（2019年11月—2020年1月） 4、第四阶段—完成课题结题工作（2020年2月--2020年5月）

六、项目研究计划的执行与完成情况

2019年5月16日： 组织发动，宣传学习，讲中学英语教学方法的研究的目的和意义。

2019年5月23日： 学习课改文件和相关的理论，研究课题框架。

2019年6月10日： 总结我校已有的时间和成果，确立研究的目标和内容。

2019年9月12日： 开展全面的课堂教学调研，帮助教师进一步加深对课题理念的理解。

2019年9月20日- 9月27日：开展课题研讨活动，提高课题理念的运用水平。

2019年10月10-20日：开设研究课，听评课，开展优秀案例分析，撰写心得体会等。

2019年11月24日-1月10日：制定课题中期研究工作计划。

2020年2月16日-4月30日：发现问题，及时反馈，采取措施，予以理论引导与实践指导。

2020年5月8日-5月20日：结合案例进行反思，进一步探索英语阅读教学的新途径。

七、课题研究最终成果

（一）培养阅读技能的方法

1.增加词汇量、了解英语国家的文化背景，培养有效的阅读方法

（1）分析性阅读（2）综合性阅读（3）整体性阅读（4）精度与泛读结合（5）意群阅读法（6）快速阅读（skimming）与寻读（scanning）

3.阅读理解的基本步骤：浏览全文、集中精力，抓住要点、先易后难，把握时间、带着剩下的问题，重读文章，查落补缺、巧妙猜词义。[2]

（二）阅读理解题解题技巧

（1）主旨题及其解题技巧

a）熟悉题干标志词。常见的题干标志词如：

What does...stand for     What does the paragraph tell us

b）把握文章主旨常出现的地方，如文章首句、尾句、文中重复的信息、带总结性的标志词。

（2）Which题型”细节题及解题技巧，常用的提问句型有：

Which of the following... is not mentioned / stated / implied

（3）常见的归纳推理题的提问句型

What is implied in the sentences Which of the following can be concluded from the passage

（三）养成良好的阅读习惯

1.要根据文章所持有的观点而不是自己的主观想法，来进行合理的判断和推理。2.阅读能力的提高不是一天兩天就能达到的，必须进行长期的、有效的不断训练。3.善于总结，不断归纳，学以致用。4. 通过定义、连接词和构词法猜测词义：常用来表明定义的词有：refer to，is known as，is called，can be defined as，means等。句中常用破折号（—）、冒号（：）连接，或可以用or，that is to say，namely，say.in others words等。

八、成果的主要建树

有学生调查问卷，有探究实践课例，有研究反思，有教学科研论文等，通过课内外阅读整合实践、习作指导训练，激发了学生主动阅读的兴趣和热情，有效提高了学生习作能力，提升了学生英语素养。

九、成果的学术价值

（一）构建初中英语素质教育阅读课堂教学模式

五个原则：整体性、交际性、实践性、精泛结合、听说读写原则

整体性原则、交际性原则、实践性原则、精泛结合原则听说读写原则

（二）社会影响和效益

朱瑞华和王艳娜老师撰写出《初中英语阅读能力培养策略》和《如何培养中学生阅读能力》的相关论文。通过对2017届学生不同层次班级的阅读研究，我们发现了阻碍学生英语阅读的重要因素：文化背景知识、词汇、语法知识、阅读量、阅读兴趣和阅读技巧。李红娟老师针对以下问题做了提高英语阅读教学效果的策略的专题报告。淮阳一高初中部七、八、九年级市地区统考成绩遥遥领先，李红娟老师在周口市技能教学大赛中获得了一等奖，中学英语教学策略在全区得以推广等。

九、结语

参考文献：

[1]张步华.谈高中英语阅读教学的智力开发功能[J].上海师范大学学报

[2]罗晓杰.中学英语阅读教学的导读艺术[J].牡丹江师范学院学报

本文为2019年周口市基础教育教学研究项目《中学英语阅读教学方法的研究》（课题编号：zkjy19030041）成果论文