浅谈如何提高初中思想品德课堂教学的有效性

戴永军

（甘肃省平凉市崆峒区柳湖镇赵堡中学 甘肃平凉 744000）

由于初中思想品德课程具有较强的理论性和抽象性，这就使得学生觉得课堂是无趣和枯燥的，认为学习其内容意义不大，进而造成学生学习兴趣低下。另外，部分教师的教学观念存在着应试性和滞后性等特点。他们常常对学生进行填充式的理念灌输。这就极大地消磨了学生学习思想品德的自主性，导致课堂教学的质量提不上来。对此，在新时期，初中思想品德教师在教学时应实现教学观念由旧向新和由应试向现代的转变，以学生实际和发展需求为教学切入点，不断延伸和探索教学方法，为学生打造实效性和趣味性兼备的思想品德课堂。这样才能促使课堂教学效率得到真正的提高。

一、转变滞后观念

在初中阶段，教师的教学观念影响着其教学思维、教学方法以及整体的教学方向。简单地说，教师的教学观念不同，其就会运用不同的思维和方法，所获得的教学效果也就有着很大的不同。在大力推行新课改的背景下，很多初中思想品德教师都在革新自身的教学观念。然而，部分教师依然出现了形式化或不适应等现象。这就影响了教学效果的整体提升。部分教师依然秉性着滞后和传统的教学观念，以主导者的角色对学生进行知识的传授。学生只能机械和被动地接受理论知识的灌输。这就致使其学习思路或思维发展受到制约，学习自主性低下，进而使高效率课堂的创建成为泛论。因此，新时期初中思想品德教师的首要任务是更新和转变自身的教学观念，以素质教育为思想品德教学的核心，时刻牢记自身教学辅助者和引导者的角色定位，实现课堂由枯燥乏味向互动有趣转变，进而从真正意义上促使课堂教学有效性的提高。[1]

二、探究课程标准

当前，初中思想品德教材拥有很多不同的版本。然而，各个地区的教材内容却存在着一定的联系。因此，教师在将新版本教材与旧版本教材的内容进行区别探究时，会在各个版本中找到相似的教学题材。这些内容题材都是对思想品德课程标准及内容的诠释。一般来说，教师的教学素材都是以教材内容以及学科热点为基础的。每一个年级段需要对应不同的课堂教学标准。因此，不同年级的教学方向以及教育核心内容也存在着不同。在初中思想品德教学中，七年级的教学主要是教导学生心理健康，八年级主要是教育学生要掌握和遵守法律法规，九年级则是将国情和教育政策作为主要的教学内容。从这些内容我们可以看出，各个年级的思想品德教学都是为学生下个年级段在打基础。为此，教师务必要深刻解读并把握其中的内涵和精髓，以学生为教学的切入点和重心点，将道德、法规以及政策国情等进行整理，进而使自身的教学目标和方向更加明确，让学生能够获得更符合自身实际以及发展需求的知识。只有这样，才能让学生在思想品德课堂上更加有针对性和目的性地进行学习，进而提高教学的有效性。

三、课堂提问要灵活

课堂提问是初中思想品德教学中师与生的主要互动方法。因此，初中思想品德教师在设计教学时应多添加一些思想品德类的问题，以此让学生进行有针对性和目的性的思考与学习，使学生学习的自主性能被充分调动起来。例如，在讲授“生活需要法律”的相关内容时，教师若直接提问“为什么人们的生活需要法律”或“法律对于我们的生活有什么意义”，很容易消磨学生的兴趣。因此，教师应注重思想品德问题的趣味化，并灵活进行提问。例如，“大家说一下生活中的法律有哪些呢？”“我们为什么要遵守这些法律？”“如果这些法律撤销了，会有什么样的影响？”等问题便能让学生更加热情和积极地投入到课堂讨论和学习中来，进而使他们能够更好地理解和体悟教材之中所蕴含的道德与品质内涵。

四、渗入生活因子

初中思想品德课的教学内容应主要以学生的经历和经验为主，以此让学生更加正确和深刻地体悟道德内涵，认清集体、国家和社会之间的关系，进而为学生的健康和全面成长奠基。因此，在开展教学时，初中思想品德教师应将生活化因子渗入于课堂教学中来，通过甄选与学生实际经历与兴趣相贴切的内容，让学生学会从生活或身边事物来探究真理与规律，使他们能更加正确地认识和处理实际生活中的一些思想观念或道德品质问题。例如，在讲授“国家发展”的知识点时，教师可将生活化因子渗入于思想品德课堂的教学之中，让学生在课后调查并搜集一些关于我国近十年来巨大变化的资料。然后，教师以自荐或挑选的方式让学生在课堂上讲述一下自己调查和搜集的成果。之后，教师在对该节知识进行讲授。这样的方式能使学生学习本节知识的兴趣被充分激发，让他们能够更加清楚和明确社会的变化以及社会的发展方向。同时，他们还能体悟到思想品德教学的内涵精髓和价值，并从中收获更多的思想和发展认知。这样一来，课堂教学效率就能真正有所提高。[2]

五、现代技术的辅助

现代信息技术是一种富有多样性、趣味性以及实效性的教学工具，其以影像或画面的形式能让学生更加具象化地学习新知，能使学生的学习自主性被充分激发出来。因此，初中思想品德教师也应将信息技术渗入于课堂教学之中，发挥其辅助教学的作用与优势。例如，在讲授“友谊”这个知识点时，教师可为学生播放“友谊天长地久”，或者向学生展示关于友情的影像，以此来激发学生道德与情感的共鸣，促使课堂教学效率得到明显提高。

六、结束语

总而言之，新时期初中思想品德教师应更新和转变自身的教学观念，将学生实际和发展需求作为教学的切入点和侧重点，创设趣味性、多样性和实效性兼具的课堂环境，为学生更好地学习思想品德内涵精髓以及健康全面的成长打下坚实的基础。