初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究

洪艺玲

（福建省南安仑苍中学 ，福建 南安 362304）

初中学生正值青春期，思维活跃，大脑发育迅速，是逻辑思维发展的重要时期。因此如何指导学生高效地进行写作学习是每个初中语文教育者的责任，写作能力既要有优秀的文字功底，又要有完整的逻辑思维，是伴随人们生活学习的必备技能。因此，促进学生写作能力的研究是具有现实意义的。本人整理了阅读促进写作的研究经验，希望可以为初中语文教学提供一定的参考。

一、课堂阅读训练现状

（一）过于形式训练

在国内应试教育的大背景下，成绩是衡量老师教学能力的重要标准，这就导致了教师将教学精力放在了如何提高分数上，采用把高分作文当作模板让其他学生模仿学习的方法，导致学生没有自己的写作风格，所有文章如出一辙。语文学习本该是妙趣横生的，这种教学方法确实能在短时间内提高学生的成绩，但也让学生失去了学习兴趣，表达不出内心真实的情感，甚至有的学生会在教师布置完任务后在资料书上或者网上去抄袭。时间久了，不仅不会提高写作能力，还会对写作越来越敷衍，这也导致了一部分学生写作水平一直停滞不前。

（二）缺乏素材积累

“读书破万卷，下笔如有神”，古人知道的道理，就是要通过大量的阅读来丰富自己，可以更好地领悟文字的韵味，写作时才能得心应手，更好地掌握文章的结构。但是对于刚刚从小学进入初中的学生来说，阅读能力没有达到一定的水准，阅读量也有限，因此对于写作素材的运用不能很好地掌握。传统教学模式中不注重引导学生从阅读和生活中积累素材，所以很多学生写出来的文章枯燥无味，甚至照搬照抄的情况也时有发生。

（三）忽视兴趣培养

人们常说兴趣是最好的老师，在写作过程中也是如此。想要提高一个人的写作能力，就需要先培养写作兴趣，在此基础上进行写作引导，以便更好地开展语文写作教学。但是受应试教育的影响，教师没有充足的时间和精力去对文章进行精细的解读，导致语文课堂枯燥无味。这就会导致学生缺乏写作兴趣，对复杂的写作任务更加反感，甚至会厌恶写作。

二、课堂阅读促进写作的方法分析

在很多语文课堂上，教师会要求学生对于好词佳句进行背诵，教师更加注重的是为学生创造阅读的机会。传统的教学方法虽然有一定的缺陷，但也帮助学生完成了一定的素材积累，在写作中也起到了一定的作用。而现代的教学模式不同于之前的枯燥无味，使课堂变得更加生动有趣，但对于提升写作能力帮助不大。因此，需要在一线工作的语文教师基于教学实验，探索读写相互提高的新方法。

（一）细致剖析课本，提升教学新意

写作能力的培养不是一朝一夕就可以达成的，需要长时间的坚持打磨，写作本身就需要学生掌握文章基本构架，运用多种修辞手法，形成自己独特的见解。这就需要语文教师带领学生细致地剖析课本，设计教学情境，从形式、题材、写作手法等方面带领学生体会文章格式与技巧。如并列式结构的文章《我的母亲》，作者通过细致入微的手法选取了四个生活片段描绘出的母亲形象，使人仿佛亲身经历，由浅入深地了解了他的母亲。再如学习《背影》这篇文章时，父亲去买橘子这个细节，教师就可以让学生模仿作者的行文方式，从动作、神态以及对话去描述一个场景，通过实践来提高写作能力。教师也要对文章中的佳句进行剖析，帮助学生了解写作技巧，使学生真正内化为自己的技巧。

（二）鼓励课外阅读，注重素材积累

初中语文课本虽然选自佳作，但是篇幅有限，不能很好地满足学生日常积累。但是语文和人们日常生活息息相关，学生可以充分利用课余时间进行课外阅读，拓展自己的阅读面，进而积累写作素材。教师也要鼓励学生去观察生活，通过生活阅历的积累来填充生活化的素材积累。跟踪并落实部编版初中名著的阅读书目，有计划地安排阅读进度。如七年级上学期《朝花夕拾》《西游记》，七年级下学期《骆驼祥子》《海底两万里》，八年级上学期《红星照耀中国》《昆虫记》，八年级下学期《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》，九年级上学期《艾青诗选》《水浒传》，九年级下学期《儒林外史》《简爱》。

（三）每日写作日记，锻炼写作能力

初中的学生对于外面的认知是很微妙的，对自身的认知也很匮乏，日记就像是自己的朋友，是自己与心灵的对话。虽然日记只是记录每天发生的小事，但是坚持下来，就会克服自己对写作的恐惧，既能锻炼写作能力，又能积累写作素材。

（四）通过整合教材，达到学以致用

对于初中生来说，自身的生活阅历很少，很难从自身角度萌生写作灵感，语文课文就是学生写作的最直接素材来源，通过反复琢磨课本上的文章，能更深层地理解文章的写作方法。但是随着互联网时代的开启，手机和电脑的出现就间接影响了学生的学习兴趣，冲击了学生阅读的积极性。因此老师要更好地把握课本的优势，深度解析课本内容，让学生从课本中提高写作技巧，为写作提供源源不断的动力。初中生以写记叙文为主，对写议论文大多是害怕，抵触的心理。初中课文《纪念白求恩》是一篇结构清晰、论证明了的议论文。上课时便可引导学生书写议论文时可以模仿这篇课文夹叙夹议的写法。由模仿开始，循序渐进，体会议论文写作的乐趣。

三、结语

总之，写作与阅读是密不可分的。无论是累积写作素材，还是文风与格式的把握，需要学生从语文阅读中逐渐提升。所以初中语文阅读的数量与质量，直接影响了学生的写作能力。这就要求语文教师改变传统的教学方法，把阅读板块和写作板块的教学相结合，帮助学生消化阅读中的写作技巧，使学生能运用到自己的写作中，真正的学以致用。