探析初中班主任管理工作中存在的问题与对策

文/张晓红

美国著名哲学家、教育家约翰·杜威曾说过：“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是需要使人类与生俱来的能力得以生长。”因此，班主任要树立正确的教育观念，管理工作要顺应学生的自然成长，一切以学生的成长为主，合理转变管理工作重点。本文对初中班主任管理工作中存在的问题进行分析总结并制定相应对策略。

一、转变管理思路，构建融洽师生关系

初中阶段不同于小学阶段，初中生正处于心理和生理发育的关键阶段，学生在受教师管理的过程中很容易产生叛逆的情绪。因此，教师要注意管理方法[1]。

想要学生接受班主任的管理，首先要让学生接受班主任这个人。有的学生只愿意接受某个教师的管理，不服从其他老师的管理，询问原因的时候往往会得到“这个老师很好，所以愿意听他的”这种答案，而经过观察会发现这个老师和他的沟通方式更像是朋友之间的沟通。因此得出一个道理，要想管理好学生首先要和学生试着做朋友，要从讲台上走下来，走到学生中去，了解每一位学生的想法。班主任只有转变管理思路才能解决班级管理的根本问题。

二、尊重学生主体地位，引导学生共同制定班级规定

初中阶段，很多学生经常违反班级规定，甚至学校规定，把相关规定看成学校和老师对他的束缚，给其他同学带来很大的不便。而且违反规定第一时间不是想着如何弥补，反倒想的是如何逃避这个错误，完全不重视规定。面对此类情况，班主任要第一时间了解学生的想法。对于规定是无意触碰还是主观不愿遵守。

许多班主任在班级管理过程中要面对的问题，不是让学生了解学校和班级的相关规章制度，而是如何让学生不违反。班主任要引导学生理解各项规章制度并在日常学习生活中遵守它。

班主任可以利用班会时间引导学生共同制定班级规定。首先，可以问学生在学校学习生活中最不喜欢其他人哪些不文明的行为，让学生自行斟酌提出建议，可以在过程中用提问的方式侧面提醒学生没有注意到的地方以及惩处力度不够的地方。例如，如果惩处力度太轻，人们都去触碰这条规定，那么这项制度的制定是不是没有实际意义？要完全开放地让学生有机会参与到班级规定的制定中，充分尊重学生主体地位，这样学生会更加主动地遵守相关规定[2]。

三、鼓励式教育，提高学生自觉性

很多学生对班主任无法真正敞开心扉，除了学生的个性原因，更多的是因为班主任和学生沟通的方式导致的。初中阶段的学生的自尊心非常脆弱，很容易因为班主任不经意的批评产生排斥情绪。

班主任与每一位学生的沟通都需要注意耐心，初中阶段的学生年龄较小，有时候对事情的理解能力没有成年人那么成熟，很容易钻进牛角尖。学生犯错误其实是正常的事情，班主任不能只批评学生，还要帮助学生分析问题，对于学生做得对和不对的地方，要分别进行分析和鼓励，帮助学生改正错误的同时充分调动学生互动的自觉性，使其日后能主动避免错误。相信，每一个学生都不愿意因为犯错误被班主任教育，更多的时候只是不知道哪些行为是正确的。教师要通过合适的管理方式鼓励学生，让学生明确哪些行为是正确的。

四、结束语

综上所述，班主任在管理工作中，要根据学生的发展而随时变化，明确制定管理规定的主要目的是促进学生健康成长。在学生的学习生活中，班主任要及时发现并纠正学生不正确的思想行为。而且在日常管理工作中，班主任应当及时转变思路，懂得照顾学生心理，多从学生的角度出发思考问题，建立师生友好关系，注重和学生共同制定班级相关规章制度，不仅要改变管理方式，同时要改变在管理工作中的态度，把学生永远放到第一位，如此才能让全体学生健康快乐地成长。