依托红色乡土资源开发研学课程的实践研究

郭东晖 许国威 张玉梅

（1.开封市第十七中学，河南 开封 475000；2.开封市第六中学，河南 开封 475000；3.开封市第五中学，河南 开封 475000）

一、依托红色乡土资源开发研学课程的重要意义

研学旅行是指学生参加的有计划、有组织、有目的的校外实践活动，“在我国，研学旅行的起源，可以追溯到春秋时代的思想家、教育家、儒学创始人孔子，他带着众弟子周游列国，并编著了《春秋》；北魏时期的郦道元游历各地，著有《水经注》；明末地理学家徐弘祖足迹遍布中国16个省，后人根据旅游日记编纂《徐霞客游记》……由此可以看出，研学旅行对于人的潜能的开发是非常重要的”［1］。

2016年，教育部等11部门联合印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》明确要求各地的中小学应依据所在地区的实际情况及地方特色，以本地的乡土乡情为基础开发研学旅行活动，推动本地研学旅行课程的体系化，使之能够覆盖自然、历史、地理、人文和体验等多个领域的内容［2］。

本地的乡土乡情即“乡土资源”，是指家乡的自然景观、历史沿革、文物古迹、文化遗产、红色遗迹、文化场馆等资源，“红色乡土资源”是家乡人民在革命和建设中留下的宝贵文化财富，是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的最佳教材。

党的十八大以来，党中央高度重视传承红色基因和青少年的爱国主义教育。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“继承革命文化，发展社会主义先进文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引。”［3］这一切都为开展红色研学提供了契机。

依托开封红色乡土资源开发研学课程，形成系统、趣味和充满体验与互动的研学旅行课程，通过活动，学生在真实的情境之中体验、合作和探究，了解革命历史，增强爱国情感，在获得愉悦体验的同时，形成正确的世界观、人生观与价值观。

二、依托开封红色乡土资源开发研学课程的理论构想

（一）红色研学旅行课程的目标与特色

红色研学课程以立德树人为课程目标，把学习与红色研学实践相结合，突出知行合一，通过挖掘开封红色乡土资源，充分利用和整合红色教育资源，传承红色基因，让学生走进红色教育基地，了解革命先烈们的英勇事迹，在革命传统教育中了解那段可歌可泣的历史，培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和历史使命感，在教学理论和研学实践之间搭起桥梁，引导学生通过实践形成高尚道德品质和社会主义核心价值观，提高核心素养。

古城开封红色乡土资源积淀丰厚，是一座革命城、英雄城，拥有众多的红色教育基地，如辛亥革命十一烈士墓、刘青霞故居、杨靖宇将军读书处、中共豫陕区委机关旧址、十八集团军情报站、焦裕禄纪念园、毛主席视察黄河纪念亭、刘少奇在开封陈列馆、博物馆、纪念馆、烈士陵园等红色乡土资源，是实施红色研学旅行课程开发的宝贵财富。

通过开发家乡的红色资源，要把研学旅行与红色教育结合起来，引导学生通过耳闻目睹红色文化、深入领会红色精神的实质内涵，感受中华民族以爱国主义为核心，勤劳勇敢、自强不息、爱好和平的伟大民族精神，落实立德树人的根本任务，提升学生的社会责任感和历史使命感；同时，还可以通过研学活动引导学生真正走入生活、走入社会，以身心结合的方式，拓宽视野、丰富知识、提升自理能力、培养创新精神和实践能力，使知识变得更加真实有温度，也自然而然地激发学生对家乡故土的热爱之情。

（二）红色研学旅行课程的内容选择与路线规划

结合开封市红色文化资源的具体内容和分布情况，同时考虑到中学阶段学生身心成长和认知特征，课题组在内容选择上主要采用两种类型。第一类为感知传承：引导学生走进红色教育基地，感受红色氛围，传承红色基因；第二类为体验传承：引导学生在教育基地向烈士敬献花篮表达敬意，瞻仰烈士墓碑，参观烈士纪念馆，开展红歌我来唱、红色故事我来讲等活动，让学生在真切生动的体验活动中，培养爱国情怀，传承红色基因。

代表性的红色研学课程路线有以下3条：（1）开封市烈士陵园→瞻仰烈士墓碑→广场活动→参观纪念馆→开封禹王台公园→辛亥革命纪念馆→瞻仰烈士墓；（2）焦裕禄烈士陵园→拜谒焦裕禄烈士墓→参观焦裕禄同志纪念馆→焦桐广场活动；（3）刘少奇在开封陈列馆→刘家胡同→刘青霞纪念馆→西大街→中共豫陕区委机关旧址。

当然，由于研学旅行常在校外开展，对学生的安全教育和安全保障措施应作为重中之重提前规划考虑。课程实施前做好安全应急预案，进行针对性演练，教师随时监控和干预学生的不恰当行为，进行前期宣传，下发研学活动手册，学生按要求完成前期准备，等等。

三、依托红色乡土资源开发研学课程的具体实践

课题组结合上述第3条红色研学课程路线，带领学生开展具体的研学活动，收到了很好的实践教学效果。

（一）研学课程的目标和前期准备

这次研学活动的具体课程目标包括以下4个方面：一是通过带领学生参观刘少奇在开封陈列馆，引导学生了解刘少奇主席的生平事迹和主要贡献，感受老一辈革命家的家自强不息的民族精神。二是通过带领学生参观刘青霞故居，在错落有致的院落中，近距离感受“南秋瑾，北青霞”中“北青霞”的传奇人生，引导学生感受革命家报效祖国的伟大情怀，激发学生的爱国热情。三是通过带领学生参观中共豫陕区委机关旧址，体验相关历史，培养学生爱党、爱国、崇尚英雄的高尚品格。四是通过指导学生以调研走访等形式收集信息、归纳分析，培养学生分析和解决问题的能力，增强学生的安全保护、团队合作、健康环保、探究合作、文明公德、自我超越等意识。

在研学活动开始前，课题组引导学生做了充分准备。首先，引导学生讨论规划本次研学活动的具体路线及活动环节；其次，引导学生开展相关背景资料查阅搜集和必要的知识储备；接着通过教师的介绍动员激发学生探究学习的兴趣；再次，引导学生树立安全、环保、自护、合作、探究的意识；最后，下发研学活动手册，引导学生按要求完成前期准备，并制定小组组规。

（二）研学课程的实施环节

1.研学第一站：刘少奇在开封陈列馆

刘少奇在开封陈列馆位于开封市北土街10号，整个陈列馆坐西朝东，是一个天井院式的三层楼群，属于典型的中西合璧式近代建筑。陈列馆前院南北两侧建有高大围墙，围墙上有碑廊，北面是邓小平、陈云、李先念、彭真的题词，南面是刘少奇《论共产党员的修养》的手稿局部。

活动中，学生或聆听现场讲解，或师生交流，或自主参观馆内陈设，刘少奇坚持真理、廉洁奉公、为国家和人民无私忘我的品质和革命精神感染着每名学生，同学们纷纷表示，应该学习革命历史，传承红色基因，从身边的变化，感悟中国共产党的伟大，以切身行动去秉承革命先烈遗志，汇聚青春力量，实现中华民族伟大复兴的中国梦。

2.研学第二站：刘青霞故居纪念馆

刘青霞纪念馆是为了纪念我国近代教育家、社会活动家、辛亥革命志士刘青霞女士而在开封刘家胡同大院的基础上建立的，通过研学活动，引导学生接受红色教育，了解辛亥志士刘青霞的事迹，感受革命志士的爱国情怀。

刘家宅院建于清光绪六年（公元1880年），是典型的封闭式四合院，共有清末民初建筑风格的房间70余间。纪念馆大门口，刻着孙中山先生的题词“巾帼英雄”四个大字，走进纪念馆，每一个角落、每一件物品，都默默地诉说着这位巾帼女杰动人心魄的一生。学生认真聆听着“巾帼英雄”刘青霞女士的传奇经历，被她热心社会公益、创办学校、追随革命、向往自由、无私奉献的精神所感动，纷纷表示要学习刘青霞以天下为己任的精神，好好学习，报效祖国。

3.研学第三驿站：中共豫陕区委机关旧址

位于书店街北口西侧有一栋清末民初风格的两层木制小楼，即中共豫陕区委机关旧址，古城开封曾是中国共产党领导河南工运、农运、军运、学运的中心。1925年10月中旬，中共豫陕区委组建，是中国共产党早期的五个地方区委之一，是我党在河南领导和发动大革命运动的总指挥部，在豫陕两省革命史和中共党史中占有重要地位，中共早期著名领导人李大钊、王若飞、萧楚女等人都曾在这里工作活动过。中共豫陕区委建立后，各项革命活动开展得有声有色，为河南迎接大革命的高潮奠定了坚实基础。学生站在先驱们曾经战斗过的地方，心潮澎湃，纷纷表示要努力学习，报效国家。

学生走进红色基地，感受红色基因，体验历史、体验志士的家国情怀等，深化了对党史、国史的学习，激发了研学精神，学会了从生活中获得知识的方法，促进自身核心素养的培养，是课堂教学重要而有益的补充。“研学旅行促进了校内教育和校外教育的有效衔接，致力于学生的自我认知、服务他人、服务社会，通过与同学交往，与社会接触，避免了死读书、读死书的状况，真正把学生培养成现实生活中的人。”［4］

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“研学旅行不仅可以促进学生学校生活和生活经验的有机统一，而且能够促进参与者的个体和社会性发展，有助于学生公民意识的培养和养成。乡土的历史文化、先贤和祖辈奋斗的历史和社会生活的变迁，是培养学生积极的自我概念和发展健全人格的精神养料”［5］，依托红色乡土资源开发研学课程的具体实践，可以把红色传统、红色记忆、红色基因深深种在每个学生的心田。