浅谈小学班主任德育工作的实施策略

文/苏国荣

在以往的小学德育教育中，大家往往错误地认为学生的德育工作是一门单独的学科，即思想品德课程，认为小学的德育工作是思想品德教师的个人责任，和其他课程的教师无关。这样显然不符合小学素质教育和德育渗透教育理念。小学班主任在管理班级时，也应当注意加强对学生德育工作的管理和实践。班主任在治理班级和正常的教学工作中，要通过合适的德育方式教授和引导学生如何正确认识世界，使其树立正确的人生观，养成良好的学习习惯和思想品德。

一、提高对德育工作的认识

要加强小学班主任德育工作的实效性，首先要提高各个方面对德育工作的认识，如家长、教育领导、教师和学生自身对德育工作的认识。通过积极宣传和教育，使班主任意识和掌握到德育教育和传统文化教育之间相互促进的关系和重要性。在德育渗透教育中，班主任老师起着非常重要的作用，加强班主任的德育培训工作，能帮助其制定出科学合理的德育教学制度和方案计划。需要指出的是，班主任在进行德育教育时，需要充分掌握学生的差异性，进行差异化的德育教育工作，针对不同的学生采取不同的方法和策略。例如，对于成绩优秀的学生，班主任需要教导他们不要骄傲，要有持之以恒的精神；对于成绩不够理想的学生，班主任需要教导他们不要灰心丧气，要有不气馁、坚持到底的态度。树立学生的信心，鼓励和提倡学生积极进行科学探索，养成诚实务实的优秀品德。

二、结合时代发展创建多种教学方式

时代在发展，教学方式也应当积极改变，以适应社会的发展趋势和潮流。一方面，传统的教育方法和手段已经无法满足学生的需求，另一方面，在日常教学中进行德育渗透也需要应用新的教学模式，创建新的教学方法。首先，要紧跟时代的发展步伐，围绕教学培养目标和学生的学习兴趣特点进行，采用新的教学模式。例如，户外实践教学，多媒体数字化教学、课堂角色互动教学等方式，以此活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，在学习互动过程中教师进行德育渗透，改变以往德育教育中生搬硬套的尴尬状况，使学生在不知不觉中既学习到理论知识，也能在其幼小的心灵中树立起高尚的品德，逐渐养成良好的道德习惯。

三、尊重学生兴趣，发挥学生特长

进行差异性的教育是素质教育的重要环节，也是德育教育的关键措施。班主任需要充分掌握班级每一位学生的学习动态和学习兴趣，尊重每一个学生的兴趣爱好，针对性地对学生进行德育教育。具体而言，班主任在进行班级管理时，可以从培养学生兴趣特长的角度出发进行德育教育，针对每个学生不同的学习特点和习惯，针对性地进行积极的引导教育，给予学生更多的鼓励和支持，使学生在发挥自身兴趣和特长的同时，不断提高自身思想道德素质[1]。

四、加强班主任自身道德修养，做到言传身教的德育渗透

言传身教的前提是教师队伍质量过高，教师本身师德高尚。班主任是除了家长之外，学生直接模仿的第二人，因此，加强教师队伍的师德建设是进行言传身教的德育渗透的最好方法。这就要求班主任在教学过程中严格进行自我约束和管理，以高标准的自我要求来感染学生，引导学生养成良好的学习习惯。学校管理层面需要定期展开教师师德的考核和审定，制定出相应的班主任德育渗透教学方式和管理考核制度，加强对教师的师德教育，加强对教师职业素质的培训。

五、将德育与情感教育相融合

由于小学阶段是学生情感发育的重要时期，学生的很多学习行为，如对一门课程的喜爱和偏好往往都由自身情感驱动。对于班主任而言，将德育教育和情感教育进行融合也是十分必要的。班主任在进行情感教育时，需要不断进行情感引导，避免学生走入自我设置的思想死角和误区。加强班主任和学生的交流过程，在这一过程中班主任教师应充分把握学生的心理动态，结合学生的学习实际状况，进行针对性的引导和激发思维，积极沟通和交流，对学生的心理问题进行疏导，加强学生的学习信心。与此同时，在这个过程中，教师可以潜移默化地给学生灌输正确的人生观和价值观，给学生传输胜不骄、败不馁，永不言弃的精神[2]。

在教育改革不断深入的大背景下，提高小学班主任德育教育水平，是目前整个小学教育的重要发展方向。德育教育是小学素质教育的重要组成部分，通过德育教育能够塑造小学生高尚的品格，也有助于小学生良好学习习惯的养成，可促进学生学习效率的提高。班主任在小学德育教育中有十分重要的地位，本文根据目前小学德育教育的现状和现有的主要问题进行分析和讨论，就如何提升小学班主任德育水平和德育工作策略提出了一些个人看法和建议，希望可以为相关小学班主任开展德育工作提供参考。