浅谈小学班主任如何做好班级管理工作

赵叔宇

(广州市增城区派潭镇第二小学 广东广州 511385)

对小学生而言，各科任老师就像是营养师，为学生提供源源不断的精神食粮，而班主任则是学生发展的灵魂导师，为学生提供全方位帮助，是学生身心健康发展的摆渡人，班主任在学校期间就像家长一样，是学生最直接的监管人和引导人。

一、结合学生特点，选取科学管理方式

在小学班主任日常管理中，因材施教、对症下药是班级管理的首要原则，需要班主任深入了解本班学生的性格、心理特征，对学生的实际学情和兴趣爱好做到了如指掌，这样在开展班级管理工作时才能得心应手，确保管理方式更合宜。班主任不仅要了解学生的学习情况，了解学生在学习过程中的学习状态和学习效果，对于出现学习问题的学生要及时给予帮助，帮助其找到出现学习问题的原因，有针对性地给予科学指导。同时，班主任也要关注学生的心理状态和行为习惯，发现学生出现情绪波动或心理问题时及时给予学生关心和爱心，缓解学生的心理压力。针对不同性格的学生，班主任老师要采取不通的管理方法，比如有的学生性格内向、自尊心强，班主任老师在进行管理时要更加包容、耐心和关心，使学生打开心扉信任老师，愿意将自己遇到的问题分享给老师，这样老师才能有的放矢地进行指导。而对于活泼开朗的学生，老师则可以采用更加流畅的互动交流，指出学生需要改正的问题，如小学生活泼好动，上课喜欢说话，科任老师管教依然未能取得效果时，班主任要像朋友一样和学生进行沟通，指出学生的问题，同时给予学生良好的行为建议，使学生在班主任的正确指导下纠正不良习惯，端正学习态度。在因材施教的科学管理下既不伤害学生的自尊心，拉近老师和学生的心灵距离，同时也构建起和谐的师生关系，使学生尊重并信赖老师，有问题及时反馈给老师，寻求老师的帮助[1]。

二、公正民主氛围，增强班级凝聚力

在小学班级管理中，班主任要为学生打造公正、民主、和谐的班级氛围，鼓励学生积极参与到班级的日常管理工作中。老师可以将班级管理政策民主化，由学生自由选举出班干部，共同制定和完善本班班规，同时鼓励学生积极表达自己对班级管理的想法和建议，对于对班级管理有用且适宜的建议及时采纳，对于踊跃发言学生班主任老师要进行肯定和表扬，使学生在班级管理中能够畅所欲言。这样选举出的班干部学生更加信赖和认可，制定的班规学生能更加积极地践行，可确保小学班级日常管理工作的顺利进行。其次，班主任老师要充分发挥出班干部的榜样力量，使班干部成为老师和学生之间沟通的桥梁，从班干部处了解学生遇到的问题，及时给予指导和帮助，同时也通过班干部组织各种班级活动，加强学生与班干部之间的互动交流，增强班级凝聚力，在开展情感教育时更有利于班干部辅助老师来进行。第三，老师可以在班级管理中采用部分班干部岗位轮流制，如生活委员、卫生委员、活动委员、纪律委员等，使学生都能参与到班级管理工作中，学生在参与班级管理工作时需要以身作则，发挥出榜样作用，进而促使班纪班规走进每个学生内心，自觉在日常班级生活中自我约束、自我管理。在公正、民主、和谐的班级氛围中，学生发挥出个人智慧，将班级打造成温馨、和谐的班集体，可大大增强班级的凝聚力[2]。

三、渗透德育教育，培养优秀品质

在小学班级管理工作中，德育教育是不可或缺的重要组成部分，需要班主任在日常班级管理中秉承立德树人的教育理念，培养学生良好的行为习惯和优秀的思想品质。班主任老师可以在班级内开展“一帮一”的互助活动，鼓励学生自由结组在生活和学习中互相帮助，培养小学生团结友爱、合作互助的良好品质，也可以通过班级间的集体活动，增强小学生的集体意识和合作精神，比如两个班级间组织了科学实验比赛，学生群策群力地设计科学实验，将班级荣誉与个人荣誉联系起来，能够深化学生的团结合作意识。其次，班主任也可以充分利用班会时间开展德育教育，为学生播放中国传统文化的故事视频或进行每周德育故事演讲，生动有趣的故事情节很容易激发起学生的学习兴趣，进而在阅读、表演的班会活动中既能使学生了解中国传统文化知识，也能在潜移默化中提高学生的思想修养，使学生从思想到行为得到积极的改变，使学生实现身心健康发展。第三，班主任也可以利用课余时间组织学生开展德育实践活动，使学生在亲自参与过程中树立起正确的人生观、价值观和世界观。比如，组织学生参与“健康宣传一日行”“交通指挥员”的活动，使学生在实践活动中形成良好的行为习惯，拥有优秀的思想品质，使小学班级管理中德育教育取得事半功倍的效果。

四、结束语

班主任是小学生在校期间的直接监管人，要充分发挥出引导和辅助作用，将民主管理渗透到整个班级管理工作中，轻说教重引导，构建起和谐、民主、团结的班集氛围，并在日常管理中渗透德育内容，陶冶学生情操，培养学生优秀的思想品质，规范学生的行为习惯，使学生在温暖的班集体中得到身心健康的发展。