微课构建小学数学线上、线下结合教学的思考

文/李 昕

在众多学习科目中，数学是学生公认的一门最难学习的学科。数学知识由于它自身抽象性的特点，导致很多学生在学习过程中很难对复杂的数学知识进行针对性的分析。在疫情发展阶段，我们开展了线上教学，微课是线上教学应用最广泛的形式之一。随着疫情得到良好控制，许多学校已经开学，笔者对如何利用微课让小学数学线上线下更好地结合提出自己的见解[1]。

一、结合学生实际学习情况进行微课教学

线上教学虽打破了时间、地域的限制，让教师和学生能够面对面地学习交流。然而，线上教学和个线下教学始终有非常大的区别，在线下教学时，教师能直观了解学生的学习情况，而线上教学则不能很好地了解学生的学习情况。因此，在利用微课构建小学数学线上线下教学结合时，要结合学生实际的学习情况。

比如，学习“长方体的认识”时，教师在上课前可以为学生准备有关本堂课内容的试卷，让学生练习相关习题，通过学生练习习题的情况了解学生的学习情况。通过习题教师可以发现，学生对长方体的面、点的理解不是很透彻，此时，教师就可以利用微课的形式，动态形象地为学生展示出长方体的各个面、点、线等学生难以理解的内容，通过摸清学生学习情况有针对性地进行教学可以有效提高教学效率，帮助学生提升自身能力。

二、利用微课进行分层教学，提高线上线下教学结合的效率

世界上没有两片相同的叶子，同理，每个人和每个人的学习特点、学习能力也不尽相同。因而，在我们的教学实践过程中，教师在备课过程中要意识到这一个问题，全面照顾到学生的学习情况。因此，教师可以进行分层教学，将教学目标进行分层，将课后习题进行分层等，利用分层教学提高教学效率[2]。

例如，在进行“体积和容积”教学内容设计时，教师在课前备课时，要对本班各个学生的学习情况有一个基础的了解。将学生分成尖子生、中等生、差生，然后在授课过程中，讲到基础性的知识时，可以利用微课的形式形象生动地展示出来，便于中等生和差生对课堂内容知识点的理解，激发学生对数学学习的兴趣。为学生布置课后习题时，可以将习题分成必做题和选做题。必做题都是基础知识，而选做题有一定的拓展性。通过分层教学，使线上线下教学得到更好的发展。

三、通过微课视频扎实基础知识，为线上线下教学奠定基础

应新课标的改革和发展，在教育教学理念中，以生为本的教育理念始终贯穿了我们的实践过程，教师应在以生为本的教育理念基础上，提高学生自主学习能力，让学生掌握正确的学习方法，扎实基础知识，提高教学效率和教学质量。所以，基于这个原因，教师在利用微课将线上线下教学结合时要从学生方面出发，提高学生的自主学习能力[3]。

比如，学习“认识分数”时，教师在课前可以通过互动激发学生的学习兴趣，以便更好地开展教学。教师可以问学生：十拿九稳、七上八下用分数怎么表示？留出时间让学生思考问题，并带着问题进行预习。预习过后，教师可以点名让学生回答刚才的提问。在为学生讲解完本堂内容后，教师可以让学生练习课后习题，在学生做课后习题的过程中，教师要通过观察，了解学生对哪方面知识点掌握有所欠缺。告诉学生在预习课本时可以先从知识点定义出发，了解和掌握其定义，然后根据定义练习相关习题，通过习题反思自己对哪些知识点掌握不熟练。最后，根据习题情况，教师可以为学生播放一段认识分数的教学视频，通过视频加深学生对课堂内容的了解。

四、结束语

综上所述，微课教学已成为教学的潮流和趋势，在进行线上、线下教学方式转化时，微课也在其中发挥了不可替代的作用。一方面，近两个月的线上学习让学生习惯了信息化教学，微课也具有信息化的特点，所以，在进行线下教学时，可将微课作为桥梁，有效地将线上线下教学结合，有效提高学生的学习效率，激发学生学习兴趣。同时，教师也要意识到，教学过程并不是一帆风顺的，我们可能会遇到许多问题和挑战，在面对这些问题和挑战时，教师要有足够的耐心和恒心去迎接教学实践中出现的问题。让我们一起为学生以后的发展贡献出自己的一份力量吧！