作文教学心得——写作素材的积累及写作兴趣的培养

刘丽娜

(黑龙江省桦川县雏鹰文化培训学校 黑龙江佳木斯 154300)

从事作文教学已整整十三年，十三年来，在中小学作文教学方面积累了不少经验，下面我拿三年级作文教学为例，从作文素材积累方面谈谈我的教学心得。

“巧妇难为无米之炊”，如果作文没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。三年级，正是学生利用字、词、句形成段落、篇章的时候，而对于大部分学生来说，写作文是一件很难的事。为什么？除了没有写作方法，更重要的是学生缺少对写作素材的积累。那么，又该如何积累写作素材呢？我想从以下几方面谈一谈学生积累素材的方法。

鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。因此，小学语文教师应引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。这就要求学生学会积累生活。教师应引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实，可以是家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，便能写出有真情实感的文章。

语文教师要教会学生用自己的双眼去观察生活，我这里面所说的观察不止是用双眼看，还应该包括，用耳听，用鼻子闻，用舌头尝，用手摸，以及用心感受，概括起来说就是运用各种感观对事物进行感知，我们可以利用场景作文传授观察的方法。例如，课桌上放着几本书和一杯茶水，这是我们所看到的，我们把它定义为“看察”，对杯子的颜色、形状，书的摆放进行具体而微的感知，运用恰当的词语描述这一场景。而对于杯里的茶水，则需要传授给学生全面的观察方法，可以用手来摸一摸杯子的温度，品尝其中茶水的味道，让学生描述这一感受，作文时学生就会写出：“我拿起杯子，感觉杯子很热，闻起来有一股淡淡清香，张开嘴细细地喝了一口，微微带着些苦味，慢慢下咽时，苦涩散去一股甘甜涌上心头。”喝过茶水后再引导学生用手指敲一敲杯子，听一听杯子水位不同时所发出的不同声音。然后思考，这几本书，这一杯茶水是为谁准备的，培养学生做生活的有心人，善于发现生活中的美，全面调动感官系统，文章就能写得更细、更具体。既然这样，我们就有必要传授给学生观察的方法，调动学生的感官，为作文服务。

运用各种感观去观察事物，只是把生活中撷取的片段存储在大脑中，如果只是将这些片段存在大脑中，便想让学生写出生动具体的好文章也是不可能的，还要教会学生运用联想和想象。

联想和想象是作文的一双翅膀，有了这对翅膀，便能使思绪自由翱翔。例如，课堂上对学生说：“请用奶奶的手说一个比喻句。”学生有的说不出像什么，而有的会说奶奶的手像干枯的树枝，这就是有翅膀和没有翅膀的区别。那么，怎样才能形成丰富的想象力呢？恐怕只有多读书了。另外，培养学生做有爱心和责任心的人也是至关重要的，一个有爱心有责任心的人，总是想得多，别人喜他也喜，别人忧他也忧，美好的心愿也总能使自己沉浸在美好的想象之中。

除了观察与想象，扩大学生的生活圈也是积累素材的重要方法。

大自然是我们最好的老师，长期接触大自然不但可以增长知识、陶冶情操，而且能在欢乐的气氛中不知不觉地获得写作素材，引导学生多接触自然，就会有写不完的东西跳到作文中，这样就再也不愁无话可写了。另外，有必要与家长沟通，使其有意培养学生的业余爱好，业余爱好会为学生打开一扇新的大门，发现课堂里、书本中没法学到的东西，这样便能在无形中丰富学生的生活。此外，引导学生多交朋友，把生活圈扩大到朋友中，只要学生能怀着一颗好奇心，交往中就能获得许多不知道的知识。

积累素材的另一个办法就是教学生一些读书的技巧，多读书，读好书。读书不仅能丰富人的阅历，拓宽思路，还是作文内容的主要源泉，作文写的好的人，必然是爱读书和读书多的人。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料会与日俱增，便不会对作文“望而却步”“无米下锅”，也能激发学生对作文的浓厚兴趣，学生就不再怕写作文了。

我在教学中还很注重运用多种方法激励学生多读书。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。

另外，教师还应适当地欣赏、鼓励、肯定学生。小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强，非常看重教师对自己的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。

教师适当地欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，都应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”……学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。在这种情绪下，学生必然会主动热情地写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。

以上，是我在几年的教育教学过程中总结的几点心得体会。三年级，十岁左右的学生，正是培养写作兴、趣提高写作能力的好时候，教者应抓住这一时机，努力引导学生为将来写出优美生动的文章打下坚实基础，奠定畅通的写作之路。