浅谈初中英语词汇教学

吴远飞

(四川省乐山沫若中学 四川乐山 614900)

俗话说“章不离篇，篇不离段，段不离句，句不离词。”可见，词汇是英语学习的基础，只有达到一定量的词汇积累，才能去谈英语的句子、段落及篇章，否则都是空中楼阁，海市蜃楼。词汇教学是否有什么灵丹妙药呢？真的像某些书中所言一天能记几十个乃至几百个单词，并通晓其用法，我认为那不大可能。如果那样英语就不会像拦路虎一样挡在许多学生面前。况且，人的遗忘是不可避兔的，许多学生学了又忘，忘了又学，最后还是记不住，这很正常。有人可能会想，你今天不是谈词汇教学吗？你的感悟是什么呢？我总结成为十六个字：脚踏实地、循序渐进、归类记忆、恃机巩固。

一、脚踏实地

脚踏实地，即解决学生学习词汇的内动力，就是自主学习和探究，这是前提和基础。我们常说“兴趣是最好的老师”，不错，调动学生的内动因，转变学生对待词汇的学习态度，既不能让他们轻视，也不能他们惧怕。让学生养成“我要记”的良好心态，而不是“要我记”的被动心态。讲到词汇的重要性，我常把它比作建筑所需的河沙与石子，让学生自己去体会其重要性，着重强调谁组织的材料越多越好，谁将建成最大、最美的英语宫殿。明白这个道理，学生主去记忆单词的能动性就大大増加了，只有自主学习和探究，学习才轻松，学习才会持久。一味地通过听写、抄写、默写而记住的词汇，只是瞬时的，难以持久，难以留下很深的印象。

二、循序渐进

循序渐进是一个普遍认知规律。英语单词是音、形、性为一体的语言符号，许多学生把它们孤立起来记忆，势必会减弱记忆效果，更不要说准确运用它们了。我认为，掌握英语的发音规律是学好英语词汇最重要的方法，只有懂得发音规律，击破词汇记忆难点才能成为可能。我们只有运用规律，在现实中不断重复、重复、再重复，拓展、拓展、再拓展，总结、总结、再总结，眼到、口到、手到、心到，多管齐下，循序渐进，不断提高，才能上档升位，形成良好的英语感觉。

三、归类记忆

归类记忆便是把相关、相近、相反的单词进行罗列组合，得到词汇的有效整合，这是我传授和复习词汇量重要的方法之一。俗话说“物以类聚，人以群分”，即有些单词一归类，某种规律、某种联系自然呈现，抓住共性或异性，记忆起来便捷又牢固。如：对The days of the week进行归类，Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday，许多共性彰显出来，除利用读来记忆，可特别关注单词中的两个“es”和两个“ur”，这样出错的几率会大大降低。再如，对常用否定转移的四个词进行归类：think， believe， guess， suppose，并冠以“四大金刚”之美誉，学生乐记其中，很快便能在头脑中形成根深蒂固的印象。再如，动词的过去时和过去分词的变化，规则的自然不说了，不规则动词变化初中大约有100个，许多学生望而生畏，时常混淆它们。其实，许多不规则动词的过去时和过去分词又饱含规律性，即在不规则之中寻求规则。现略举一、二作以说明：

buy—bought—bought

bring—brought—brought

think—thought—thought

fight—fought—fought

过去时和过去分词都有相同的字根“ought”，这是共性，我们如何形成快捷的思维呢？可以借助顺口溜“是买”还是“带来”，让我们“想想”，不要为此而“打架”。自然记忆的趣味性和持久性都增加了很多。又如：

ring—rang—rung

drink—drank—drunk

begin—began—begun

sing—sang—sung

swim—swam—swum

sink—sank—sunk

变化规律很明显，孤立它们，很难形成条理性，运用时肯定易出现差错，把它们进行归类，借助顺口溜来记：“打电话叫你来喝酒，便开始把酒高歌，自然就醉了，然后去游泳，可想而知，当然就下沉了。”这样一记，就容易多了，关于不规则动词，仅谈到这里。

在归类记忆中，还有一个重要的原则便是平衡规律。在教学中，我发现许多英语单词按语言规律记忆还容易出错，若采用平衡记忆，反而轻松愉快，化复杂为简单，变得很神奇。如“1evel”准平衡，“eleven”双重平衡，“science”平衡中的空缺，“sense”形似平衡，还有“present， museum， picnic， delicious， medicine， interesting， scene等。掌握了自然规律，便能更好地利用和改造大自然。我们掌握了词汇的一些组成规律，便能更好地记忆和使用它们。

四、恃机巩固

巩固不是机械地重复，否则会枯燥无味。我们应推陈出新，巧妙联系，把旧知识和新知识串联起来，有机组合在一起，形成知识体系。根据遗忘规律，同一知识在短时间内多次重复，并以不同的形式出现，效果会非常明显，同一知识在不同的时间多次重复，并以不同的语境出现，效果会更加明显。如我在教学单词“steam”时，由“dream”引入，恃机巩固，进而联系文学作品《梦溪笔谈》让学生印象深刻，再联系“scream”，还有大家非常熟悉的“ice cream”，并形象记忆为“在小溪旁做梦，梦见吃冰淇淋，并尖叫”，既巩固了单词又显得诙谐自然。再如学习词汇arrange， application，通过巩固单词orange， apple这些简单单词入手，并赋予“吃个橘子都要安排，吃个苹果都要申请”一说，学生的印象就更深了，又如punish，我通过巩固单词finish来传授，学生快就形成了“如果不完成，肯定受惩罚”的思维模式。恃机巩固定要恰到好处，让学生觉得不牵强附会。复习阶段，巩固尤为重要，我们要弄清以前不知晓的，或模棱两可的，从而得到提高。如复习correct，恃机巩固connect和collect，并赋予孪生三胞胎的“美誉”，拿数词家族来看，从第四开始，除了第九，大家都循规矩。我通过一个短语地久（第九，ninth）天长来加强记忆，学生印象较深，还有forty四十与汉字“事实”联系起来，并通过隐瞒事实来确定中间少“u”字母恃机巩固。通过一些学生感兴趣的话题，及时强化所学单词，能让学生形成最快的思维反射，从而得到记忆效果。如单词glove， novel， involve， solve，通过love这个敏感词来记忆，效果较好。“送双手套表爱意”“小说中的爱常换了位”“凡牵涉到错了位的爱，我们都要解决好”……可以这样说，只有不断巩固，词汇记忆才会深刻，使用时才能信手捻来。

当然，英语构词法也是词汇教学中非常重要的手段，想必大家都很清楚，我在这里就不赘述。最后，我想强调一句话，只有掌握了语音规律，能够认真请教字典的同学才是真正能学好词汇的同学。