浅谈初中物理教学中课堂讨论法的运用

许圣华

(福建省永泰县葛岭中学 福建福州 350715)

在初中物理教学中，良好的课堂氛围是提高学生学习质量、促进学生自身发展的基础，运用课堂讨论法开展物理教学，能有效加强学生的课堂参与度，调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂学习的主人，使得学生能在讨论中学习知识、理解知识，在讨论中感受物理知识的魅力，可促进学生学习质量的提高。同时，在初中物理教学中开展课堂讨论教学法还可以丰富教学方式，使学生可以在讨论中、在和同学之间的交流中大胆说出自己的想法，可以将一些在课堂不敢发言的、大胆的想法在课堂讨论中尽情表达，进而充分发挥学生的创造性思维，提高初中物理教学效率。

一、创设问题情境，激发学生讨论兴趣

运用课堂讨论法开展初中物理教学，教师首先要激发学生对课堂讨论的兴趣。教师应适当地结合教学内容为学生创设问题情境，借助情境导入问题，对学生进行引导，吸引学生的注意力，激发学生对问题的兴趣，使学生能在情境的引导下主动思考问题，进行交流与讨论，提高学生的学习质量。例如，学习“探究光的折射定律”时，教师可创设情境，首先用多媒体为学生展示一个视频，“在小河边，渔夫拿着鱼叉在捕鱼，看到鱼在水中游动后，渔夫直接戳了上去，却没有戳到。”再为学生做一个小的演示实验，在一个大杯子里装满水，将一根筷子插进去，很明显可以看到，筷子水上和水下的位置不一样。对学生进行问题引导，“这究竟是为什么呢？”吸引学生的注意力，引出“光的折射”这一概念，激发起学生讨论与学习的兴趣，使学生能围绕光的折射定律进行激烈的讨论，在讨论中逐步深入理解光的折射定律，提高学生的学习质量[1]。

二、结合实际生活，加强学生知识运用

在运用课堂讨论法开展初中物理教学时，教师不仅要引导学生在交流与讨论的过程中深入学习物理知识，了解物理知识，还要培养学生对知识的运用能力，加强学生运用所学知识解决实际问题的能力。实际生活中处处有物理现象，是学教师在教学时可结合实际生活对学生进行引导，将实际生活中常见的物理现象展示给学生，引导学生深入探究现象背后的物理知识。例如，学习“探究浮力的大小”时，教师可结合实际生活对学生进行引导，“在水面上，再大的木头也能浮在水面上，而铁块则是无论多小都会沉在水底，这是为什么呢？”引导学生探索“浮力的大小与哪些因素有关”，引导学生进行讨论，提出自己的假设猜想，并阐述自己的理由，随后教师带领学生开展实验，证实学生的猜想是否正确，完成实验后，教师继续对学生进行提问引导，“我们知道浮力的大小与哪些因素有关了，但是，浮力的大小又怎么测算呢？”逐步引导学生，让学生在讨论的过程中逐步深入学习、理解，加强学生对知识的运用能力。

三、重视课堂反馈，引导学生讨论方向

运用课堂讨论法开展初中物理教学，需要教师明确学生的主体地位，引导学生进行自主讨论与学习，保证学生讨论与学习的方向正确。例如，学习“科学探究：声音的产生与传播”时，在学生讨论的过程中，教师需要对学生保持关注，对学生进行反馈与引导，在课堂上，教师通过自然现象引导学生探索“声音是怎样产生与传播的”，引导学生进行讨论与探索，在讨论过程中，部分学生提出“声音是由振动产生的，振动停止，声音也就停止了”，另外一部分学生则提出反对，“振动停止，声音不一定停止”，这时，教师就可以对学生进行引导，让学生设计简单的实验，试一试振动停止声音到底会不会停止，引导学生正确的讨论方向，帮助学生理解声音的产生、传播及传播速度等知识，逐步加深学生对知识的理解，让学生能够领略物理知识的魅力，促进学生学习质量的提高。

四、激发学生讨论兴趣，促进学生思维能力的发展

在初中物理课堂讨论过程中，学生的讨论兴趣会直接影响到导论效果和知识的获取与交流。在讨论过程中，教师要注重“激化”学生的讨论矛盾，使学生能够始终处于一种积极的讨论状态，这样有助于消除学生在学习中的疲劳感。因此，教师要科学、合理地安排和调节讨论节奏，使学生所讨论的内容都具有针对性和目的性。比如，学习“质量”时，教师可对学生进行引导，“一根针、一张课桌、一个橡皮、一张椅子，如果让你进行分类，你会怎样分类？”学生之间的想法有所不同，所以答案也各不相同，教师则可以抓住学生根据质量进行分类的点进行深入引导，“质量的巨大差异就是它们最大的不同”，随后引入质量的概念，“质量是物体的一个基本属性，代表物体所含物质的多少”，这样对学生进行引导，学生对新课程的学习就会更加认真。引导学生在讨论过程中深入了解质量的属性，“不随物体的形状、状态和空间位置的变化而变化”，加深学生对知识的印象。

五、完善评价机制，为学生开展课堂讨论做好保障

科学合理的评价不仅可以激发学生的讨论兴趣，是确保学生敢于发言、提出意见的重要保障，也是激发学生学习的基础。首先，教师可以在制定评价标准时积极采纳学生的意见，如评价一个学生在讨论中是否积极，不能单纯地以其发言的多少来判定，而是要根据学生发言的质量、发言的积极性和思考问题的态度等多方位进行判定，这样才能给予更加精准的评价，才能使学生在讨论中积极思考、敢于发言等[2]。

六、结束语

交流与讨论能够大幅度调动学生的学习积极性，为学生营造出更好的课堂学习氛围，还可以在讨论过程中培养学生的思维能力、团队合作能力及对事物的判别能力，尤其是对于初中物理课堂而言，教材中的很多物理知识都需要通过开展课堂讨论来完成。因此，初中物理教师应深入挖掘课堂讨论法在初中物理教学中应用的方法，为学生设置有效提问，激发学生的探究意识，引导学生主动进行探究与讨论，明确自身观点，在讨论与思考中逐步深入理解知识，为物理知识的学习打下坚实的基础。