浅谈如何培养学生大胆说英语的习惯

文袁 娜

任何一种语言的习得，都是从“说”开始的，也是通过不断的“说”来巩固与加强的。英语是中国学生的第二语言，教学时创设“说”的氛围尤为重要[1]。我国英语教学最薄弱之处就是培养出来的学生运用语言进行交际的能力差，从小学到中学，学了近十年的英语，能听会说的人不多，尤其是到了初中，“哑巴英语”现象更加严重。英语并非我们的母语，没有真实的语言环境， 英语学习就变得很困难。学生不敢轻易开口说，不愿开口说，对于许多学生来说，英语就是一种无声的语言，所以学生的英语交际能力普遍较差。在教学中，我常常这样做，激励学生敢说、爱说。

一、给予鼓励，树立信心，激励学生惯于大声说

苏霍姆林斯基说过：“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”而事实上，老师的一句“You make great progress!”“Well done!”“Great!”“You did a very good job!”学生会被赞得喜上眉梢、心花怒放。在我的课堂上，声音响亮的学生特别受宠。我大力倡导学生大声读书，大声发言，尊重并鼓励他们，让每一个站起来发言的学生都能体面地坐下来，这是我每节课都恪守的教学原则。这种体面，让学生重拾自尊与自信，让师生之间的关系更融洽，也让我受到了学生发自内心深处的欢迎。让学生喊句子，培养学生大声说的好习惯[2]。自信而大声地说好每一个句子，是提高学生口语水平的关键。因此，对于每个句型的操练，我都要求学生大声地读出来，并举一反三，大声地“说”出来，最终使学生能脱口而出，使学生对“说”更有信心，并表扬发言声音响亮的学生，使所有学生能逐渐养成大声“说”的习惯。

在课堂上，我经常利用竞赛调动学生的学习情绪，而得胜的最初标准是声音响亮。如“开火车”时，哪一列“火车”里的每一位学生都能声音响亮，哪一列“火车”就是“胜利号”；分组朗读时，哪一组学生能读得又响亮又整齐，哪一组学生就是胜利组；个别学生在回答问题时，如声音响亮，他所在的组就可以加分……日积月累，持之以恒，大声“说”就是他们养成的好习惯。

二、创设情境，引导学生乐于尽情说

（一）创设情境，营造口语学习的氛围

在缺少真实语境的情况下，创设情境、营造英语学习氛围尤为重要。我通常会和同事们一起在校园的宣传栏里张贴和英语有关的标语，宣传相关的英语文化知识，在办公室、走廊、课室等地方张贴相应的英语牌子，在墙上贴一些跟学习、生活有关的英文词句，让学生随时随地可以看到英语，使他们感受到英语就在身边，从而更加自然，更加愿意开口说英语。

创设英语角，举办英语诵读或演讲比赛也是营造英语口语学习氛围的好方法，既能让部分有英语特长的学生得到锻炼，又能使其他同学受到熏陶，这样以点带面，事半功倍。

（二）及时调控，让不同层次的学生都争着说

及时调控，使不同层次的学生都能展现自己说的能力。尤其是中下层学生，我重视对他们进行及时的鼓励，使他们能与其他学生争着说[3]。如教学新句型时，我会让一些学习能力较强的学生先进行示范，再鼓励中下层的学生说。这样，在别人的多次重复之后，中下层学生也能说得很好。这时，我会及时表扬他们，使中下层学生也有“我也会说英语”的自信，慢慢地，他们在课堂上也抢着说英语。

（三）鼓励学生联系生活学英语，让他们有话可说

我常常跟学生说，学英语不要怕错，尽管大胆去说，鼓励他们要联系生活来学英语。例如，当学生学习了乘坐某种交通工具出行的表达时，我让学生结合自己家人的实际情况，分别介绍他们的出行方式：“Like many students， I ride a bike to school. My mother takes a bus to work， but my father walks to work because he works near our home.在学完外研版英语七年级下册Module 7 My past life时，我就让学生在课堂上给大家介绍他们以前的生活，如“My name is Lily. I was born in Huizhou in 2006. My first school was Yucai Primary School. Miss Liu was my first teacher...”一句句流畅的英文句子从学生们嘴里说出来，看到他们自信又兴奋的模样，确实体验到了说英语的乐趣。

总之，我们要用信任的态度，欣赏的眼光来看待学生的每一次尝试。因此，即使面对学生蹩脚的口语，我也总是要求自己以相才之眼常识，爱才之心善待。让每个学生都敢说，都大声说，都爱说。这样，学生的英语表达能力就能得到更好的提高。在十几年的英语教学中，在十几年的坚持中，也让我感悟到：教师一切活动的中心就是把如何成功顺利地传授知识转变为如何让学生自己在驱赶心灵黑暗和头脑愚笨的艰苦进程中能顺利地前进。在他灰心的时候给他鼓励，在他失望的时候给他希望，在他放弃的时候把他牵回来，在他不知所措的时候给他方法，在他喜悦的时候和他分享，这才是教学，这才是教育。