小学语文课堂互动教学方法浅见

刘 琳

(重庆市渝北区南方玫瑰城实验小学校 重庆 401120)

互动教学是新课程改革实施以来，广泛提倡的教学形式之一，也是新课程改革升华启发式教学方法，培养学生积极学习、主动学习、研究性学习能力和培养学生创新意识的重要形式，是突出学生主体地位的一种有效方式。互动教学尤其受到小学语文教师的喜爱。为了深化和改进互动教学在小学语文教学中的运用，笔者就小学语文互动教学谈一谈自己的认识和体会。

一、切实转变观念

（一）改变僵化思想

教师，尤其年龄稍大的教师，对小学语文教学无疑形成了多年的习惯和经验，要立即适应新课程教学，改变传统观念，研究和实施有些陌生的互动教学方法，还真是勉为其难。他们习惯了以教师为中心、书本为中心、课堂为中心的传统教学模式，思想上自觉不自觉地有抵触情绪。对此，只有要求他们不断培训学习，彻底认清新时代教育的育人方向，从培养知识型人才转变为培养创新型人才。

（二）分析“教”“学”矛盾

教师要善于分析“教”与“学”的矛盾，明白解决这些矛盾的重要性。以教师为中心、书本为中心、课堂为中心的传统教学模式，使现有多媒体、网络等教育资源难以得到充分利用，从而不能发挥学生的主动性和创造性，学生对课堂的兴趣逐步降低，语文“教”与“学”之间的矛盾加深。为了解决这一矛盾，教师必须转变自己的教育观念及教育角色。

（三）抛弃“教师中心论”

传统师生关系中，教师以指挥学生行动、控制教学过程的权威性人物和身份出现，处于课堂教学的中心、轴心地位，几乎一切都是围绕教师转的，学生完全是被动学习者。但新课程教学观要求课堂要具有民主与和谐、竞争与合作的氛围，显然，传统上的教师中心论就受到质疑，教师的中心地位应加以改变。教师应把自己看作职业上的教师，人格上的学生，学生中的语文学习优秀分子，而不是一个神圣的语文知识灌输者。

（四）创设师生互动、生生互动的学习氛围

新课程要求课文只是一个信息源，教室只是一个课文信息探索与交流的平台，教师和学生都是该学习活动的参与者，课文分析成果的共享者，既然这样，语文课堂教学行为、语文教学内容、师生面对课文的身份都应该是开放性的，这就必然要改变传统的“教师中心论”。新课程要求课堂是一泓活水，是一个充满竞争与合作教学气氛的学习环境。要创设这样一种环境、一种气氛，必须首先改变师生关系中的“教师中心论”，乃至教材中心论和课堂中心论。改变“教师中心论”，教师把自己放到与学生平等的位置上，积极参与讨论、发表意见，刺激学生参与讨论、发表意见，激起学生你追我赶的热潮，一种群体合作、个体竞争、师生互动、生生互动的学习氛围就不难形成了。

二、运用互动教学技巧

（一）建立感情引发互动

在小学语文教学中，教师要尊重学生，认真倾听学生对知识的理解和观点，关心学生，主动和他们进行沟通和交流，让学生在感受到教师的关心。这样，会使学生对教师教学的学科感兴趣，从而把对教师的喜欢转化成对语文学科的喜欢。这样就能建立起良好的师生感情。语文课堂氛围和谐了，学生感到没有压力了，师生自然就互动了，学生就能积极地在教师的引导下探究知识，感受到语文学习的趣味，获得创新思维的发展。

（二）多角度教学引起互动

引起互动的方法很多。只要教师注意多角度考虑教学方式，就能引起互动。引读，引读是教师根据教学内容和教学目标，带领学生对文章展开朗读，使学生在文章朗读的过程中对课文的基本内容、生字和生词等有一个初步的认识。对话，对话形式是在学生朗读课文和学习课文过程中，通过教师和学生之间的语言交流表达出自身对文章的理解和看法。评价，高效的互动式课堂可以让学生进行自我评价，学生互相进行评价等更加多元化的评价形式。通过评价能使学生形成积极正确的学习态度和价值观念，可有效激发学生的学习积极性。

（三）运用多种形式展开互动

展开互动也有多种形式。如寻找问题。在语文学习过程中，预习、阅读是对知识的原始积累，也是知识的内化过程，但发现问题则是知识的外显。教师不是直接讲授什么，解释什么，而是设法引起学生主动发现课文中的问题，甚至让学生自己提出问题，引起学生产生思想火花，并积极讨论。如情景表演。教师可引导学生体验课文里的情境，让学生结合自己的想象，将课文里的情境再现出来。怎么再现？那就是表演互动，个体表演或团队表演都可以，还可以由他们自己导演，评价表演情况是否符合课文情境，通过表演互动加深学生对课文的理解和内化。

综上，只要教师真正认识到转变观念的必要性，就会主动探索语文互动教学的模式和方法，并逐渐将这些模式和方法运用的得心应手。