高中美术课堂中核心素养的培养

刘家超

(北京师范大学台州附属高级中学 浙江台州 318020)

自核心素养正式公布后，核心素养一直是教育部门的热门话题，并开展了一系列的相关学习，如何将核心素养带入课堂，是真正需要研究的，吃老本和一个课件上到底已经不能够满足当前存在严重学习差异的学生了。那什么是核心素养？学生成长所需要的核心素养包含哪些方面呢？美术学科核心素养是指培养学生在面对复杂生活情境中运用美术知识、技巧解决实际问题的能力。培养核心素养，对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力有积极作用。而审美情趣比较重要的是具有艺术知识、技能和方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。这些素养的培育只能在艺术教育中实现。其中美术课承担着很大的重任[1]。

那么，现阶段的美术教学中该如何培养学生的核心素养呢？

一、美术课堂应该是让学生主动寻找美、体验美、欣赏美、创造美的重要场所

（一）课前准备应有明确的培养目标

每个学科应该都有类似现象，理论课堂相对枯燥，但同样包含着非常多的审美符号。我们应该有效利用我们的学科特点培养学生的相关核心素养。因此，我们在备课的时候，一定要非常非常用心地设计授课内容，我们的预设目标是什么？是否设置了层次性的目标？适合我们本班学生的审美需要吗？要把相对简单朴素的知识讲授变成一场异常美丽的视觉盛宴和听觉享受。汇总各个时期各个流派具有代表性的艺术作品，让孩子们欣赏和学习，让他们真正体会艺术美，并让学生拓宽眼界，寻找周围存在的美，让孩子们在探寻的旅途中发现美，并能积极根据自身的审美体验去自由创作，激发他们的创作望，这样学生在审美实践中才能更好地发挥主观能动性，才能真正用心体会周围美好的事物。作为执教者，我们要擅长指引学生寻找美、体验美、欣赏美、创造美，要使学生能够甄别美与丑，学会欣赏美好的事物，能够对不同的事物用不同的色彩和笔触抒发自己的情感。

（二）创设情境，让培养目标融入实际情境

在学思辨达的课堂教学模式中，我们需要思考：课堂中生成了哪些内容？怎样处理？如何处理来自学生或情境的突发事件？教学设计有哪些调整？结果怎样？让学生们能够在我们预设的问题情境中，结合自己的生活经验、审美思维、和审美表达能力去解决问题。如果只是通过想象训练，学生的感受力会直线下降，他们并不能很直观地感受大自然的美和一些没有发生在他们身边的乐趣，导致他们对课堂内容和周围事物缺乏兴趣，在接下来的创作过程中脑子就会一片空白，不知从何下手。在学生具有一定审美能力的前提下，我们平时所强调的一些程式化的东西，如构图、色彩、造型、技法等已经不是目前学习的重点，我们应强调“审美体验”能够真正参与审美过程，特别要注重孩子们的情感体验和积淀，这样做的主要目的在于通过审美体验，在活动中锻炼孩子们的美术核心素养。当然，要想确确实实地让孩子们形成审美情趣，我们必须认真去摸索，尽全力探寻核心素养的本质，特别是对于核心素养的学习与本专业知识的学习，在教学过程中不断践行，不断摸索，根据学科特点培育学生的核心素养。教师应正确理解核心素养，在教学过程中主动利用这些特点，有目的地训练与培养学生，让他们真正具有这些素质，为其未来的发展奠定牢固的基础[2]。

二、在美术教育过程中，尊重学生的个性差异

艺术，不单单是美术，它是一种情感的表达，是一种没有界限的语言沟通，是创作者和欣赏者之间所特有的感情的交流。教师应通过美术教学过程和学生坦诚地进行情感沟通，让他们在作品中自由地宣泄情感，不要在作品内容和形式上过多地束缚和限制他们。比如，同样的风景，在某同学的画中体现出来的是蓝天白云，青山绿水；但在另一个同学眼里，则有可能是乌云密布，荒凉一片。这样，让他们把平日里所不能表现出来的各种情绪都在美术作品中用各种不同的形式表达出来，始终保持对学生的尊重与激励，保护好学生的自尊心，维护他们的心理健康，可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，有利于改善学生负面、消极的不良情绪，使学生乐于学习[3]。

每个人都有自己的个性，就兴趣而言，有的喜欢体育，有的爱好音乐，有的迷恋美术，有的倾心文学，教师要承认和尊重学生之间的个性差异。有些学生的成绩不好，就会受到来自家庭、学校、社会等各方面的批评、指责和埋怨，这会严重伤害他们的自尊心，他们心里找不到一个平衡点，就会在负面爆发，引起学习差、纪律差、思想道德败坏等一系列问题，导致越来越多“问题学生”的产生，导致越来越多的学生存在不同程度的心理问题。所以，教师应鼓励学生尽可能发展自己的个性特长，正所谓“三十六行，行行出状元”，未必要在文化学科不见起色的成绩上去耗尽他们的精力，去伤害他们的自尊。

我一定会紧随研究前沿，以我的课堂为研究基地，紧紧抓住核心素养这个关键词，让每个学生都能具有良好的审美情趣，真正形成一定的核心素养。同时，把健康心理发展的教育有机结合到具体学科中，这样不仅能有效提高该学科的教育效果，更重要的是可全面提高学生的核心素质，其深远意义往往能远远超越该学科的自身价值。