基于自主学习的高考声乐微课设计策略

于海红 孟令如

(1.佛山市顺德区杏坛中心小学 广东佛山 528000；2.佛山市顺德区杏坛中学 广东佛山 528000)

当今社会飞速发展，知识更新的速度变得越来越快，未来社会中，不会学习的人注定要被社会淘汰。正如《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，自主学习能力已经成为21世纪人类生存的基本能力。

反观当下高中声乐课堂，改革的脚步依旧缓慢，学生的学习仍旧是被动接受和记忆的过程，学生不知道怎么学习、不会自主学习的现象依然普遍存在。

微课的出现与发展，为提高学生的自主学习能力提供了一个新的思路和可能。教师可借助微课短小精悍的特点以及便于传播、可重复观看的优势，将其与高考声乐教学相融合，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，从而促进学生自主学习能力的提升。而能否发挥微课的优势，调动学生学习的积极性，提升自主学习能力，微课的设计就显得至关重要。可以毫不夸张地说，没有好的设计就不会有好的微课，好的微课一定是以好的设计为基础的。基于此，笔者通过近年来的理论学习及教学实践，谈一谈高考声乐微课的设计策略[1]。

一、基于自主学习的高考声乐微课设计策略

（一）以学生为中心设计理念

新时代的教师首先要转变观念，以学生为中心，以引导学生学会学习为导向，这样才能制作出学生喜欢的微课，发挥微课的优势。

1.分析学生特点，善于从学生角度组织内容

随着身体的迅速发育，高中生的自我意识明显增强，独立思考和处事能力也快速发展，在心理上和行为上表现出强烈的自主性。所以，教师在设计微课时，要充分考虑到学生的这一心理特点，微课要做到“有用”和“有趣”。笔者在设计微课时会以任务为驱动，按照学生的思维特点重新组织呈现顺序，然后再将任务进行分解，引导学生展开自主学习。此外，还要结合所教学生的实际情况设计微课。以我校为例，学生的基础比较薄弱，入学前大都没有经过专业的训练或相关培训，所以，笔者在设计微课时，从《歌唱原理》《歌唱器官》等基本的理论知识讲起，破除学生对声乐学习的神秘感，然后再进入声乐技巧的训练，循序渐进，让学生慢慢建立起科学的歌唱观念[2]。

2.深入了解学生认知需要，从学生的角度出发设计画面和声音

教师在设计微课时要清楚一点：我们的受众对象是学生，不是教师。只有从学生的视角出发，才能让微课被学生喜欢和接受，才能促使他们自主学习。笔者在设计微课时，会从易于学生观察、模仿、学习的角度出发，顺着学生的视角同侧拍或者俯拍，让学生对发声的整个过程和身体的一些细微变化有更加清晰的认识，以便于他们更加准确地掌握技能要点。比如，设计《打开喉咙歌唱》时，笔者近距离拍摄喉咙打开的整个过程，让学生可以直观地看到打开喉咙时口腔里的变化，让抽象的概念变得具体化。对于声音的使用，笔者在设计时避免使用生硬、晦涩的声乐术语进行讲解，代之以学生喜欢的、可接受的方式讲授知识，拉近学生与教师之间的心理距离[3]。

（二）教学设计与媒体设计深度融合

教学设计和媒体设计共同构成了微课设计的“两大支柱”。教学设计是微课设计的导向，没有良好的教学理念作指引，媒体效果做的再炫目，也只能如镜中花、水中月，中看不中用；同样，如果没有好的媒体设计做支撑，教学设计的再好，也很难吸引学生的注意力。所以，只有将教学设计与媒体设计深度融合，做到技术为内容服务，才能最大化发挥出微课强大的威力，提升学生自主学习的效率[4]。

（三）任务化的教学活动

一节微课的威力不仅仅在于短短几分钟，还体现在学生学完微课之后的行为反应。在微课中把知识技能讲通透固然重要，能让学生看完微课后主动学习和探究，才是活学活用、深度学习的关键。因此，一节好的微课要搭配学习任务单，让学生带着任务去学习微课。

（四）分类设计

声乐是一门综合性学科，其内容既包含理论知识，又包含技能技巧，还包括生理学、解剖学的知识，所以，在设计微课时一定要结合这些特点进行分类设计。

1.理论教学类

以声乐理论知识传授、信息传递为主的微课类型。主要适用于基本理论知识的传授，常见表现形式是讲授、问答、提问、作业、启发等形式。如《歌唱的原理》《歌唱的共鸣》《声音的“明”与“暗”》等都属于这一类微课。

2.技能技巧类

以建立声乐演唱的基本技术，提高声乐演唱水平为主的微课类型。用于声乐实践教学与训练课堂中学习声乐技能技巧过程。常见表现形式是示范、演示、对比、练习、纠错等。如《喉咙的打开》《歌唱的起音》《真假声的混合》等都属于这一类微课。

3.常见问题类

以解决初学声乐常见的发声问题为主的微课类型。如《舌根硬怎么解决？》《女声低音“虚”怎么破》《歌唱时气总是不够用怎么办？》等属于这一类微课。

二、结束语

总之，随着多媒体技术的不断发展，对于教师来说，制作微课已经不再是一件难事。然而，如何通过合理的设计，制作出学生喜欢、促进学生自主学习的高质量微课，则是教师应该深入思考的问题。与此同时，将微课的设计与应用结合起来进行整体规划，也尤为必要。只有将微课设计的理念付诸于实践，落实到实处，才能让自主学习真正发生。