核心素养下初中物理生本课堂的构建研究

文李志方

初中阶段是学生非常重要的学习阶段，教师应注重培养学生的学习兴趣及良好的学习习惯，为学生进入高等教育打好基础。物理是初中学生刚刚接触的一门学科，因此，在初中物理教学中，教师应充分利用生本课堂理念提升物理教学的趣味性，激发学生对物理学科的探究兴趣，提高学生对物理学习的主动性，改变以往传统应试教学思路，以核心素养理念为基础，引用生本课堂理念，深化物理教学思维，提升初中物理教学质量。本文就核心素养下初中物理生本课堂构建开展探究，希望可以对初中物理课堂教学起到积极的参考作用[1]。

一、师生角色互换，构建生本课堂

本着以学生为主体的生本课堂教学理念，采用教师与学生角色互换的教学方式，充分发挥学生主体性，提高学生积极主动性，使学生主动参与教学活动。俗话说，“要想教给别人一碗水的知识，自己至少要有一桶水的知识”，学生想要表述完整的课本知识内容，就要提前对课本知识进行学习，只有充分了解后才可以完整地讲述出来，教师与学生进行身份互换，对学生来说是一次非常有趣的体验，也非常具有挑战性，初中学生正处于有强烈好胜心的阶段，每个学生都想要在同学与教师面前好好表现一番，这也为师生角色互换提供了非常便利的条件[2]。

例如，讲述“多彩的光”时，教师可以为学生布置编写教案任务，引导学生借助书籍和网络，结合现实生活查找“光”这个知识点的相关资料，创建相应的教学情境，如“天狗吃月亮”的民间传说，再如“凸透镜”等知识点，让学生自己发现生活中关于光的知识点，再结合课本知识预习编写教学教案，教师以指导者的身份帮助学生更正其知识点的讲解，维护课堂秩序。这种教学模式可以激发学生学习物理知识的积极主动性，也可以加深学生对此知识点的学习印象，也能促进学生与教师间的互动沟通，可为生本课堂的构建打下坚实的基础。

二、组织讨论教学，构建生本课堂

核心素养下初中物理生本课堂的教育理念属于一种以学定教的课堂教学理念，与以往传统的师本课堂有着很多的不同之处。生本课堂教学需要尊重学生的课堂主体地位，融合核心素养教育理念。教师可将学生分组，进行讨论学习，以小组为单位，为学生营造轻松的课堂氛围，充分调动学生学习兴趣，科学引导学生形成自主学习及自主探究的良好习惯，提升物理教学质量，帮助学生提升综合素养[3]。

例如，教学“汽化和液化”时，教师可结合多媒体设备为学生制作课件视频，如锅中水沸腾后，时间越长水会越来越少，夏天打开冰箱会有白气出现，冬天戴着眼镜容易被水汽蒙上眼镜片。观看完这些视频后，教师可导入问题：这几种现象的不同之处是什么？这种现象为什么会出现？接下来组织学生以小组的形式进行自行讨论，这样不仅能调动所有学生的参与性，还能培养学生的合作学习意识，可充分体现学生在课堂中的主体地位。

三、创设情境教学，构建生本课堂

根据新课标的要求，初中物理教学应打破以往传统的教学模式，重视生本课堂教育理念的全面贯彻。物理教师可根据教学内容及学生实际情况，创设课堂教学情境，提升学生在物理课堂上的学习主动性，培养学生的物理学科素养，提高学生的物理思维能力及实践动手能力，引导学生成为真正的探究者。

比如，教学“光的折射”时，教师可在课前根据教材内容准备一根筷子、一杯水或在一盆水里放入几块石头，为学生创设真实的教学情境，激发学生的探究欲，教师指导学生观察或亲自动手实验，让学生通过自己的思考学习到光的折射的物理知识，以此充分调动学生的课堂参与积极性，同时促进初中物理生本课堂的构建。

四、结束语

总之，在初中物理教学中，教师应认真分析教材内容，结合学生实际学习情况，创设有效的课堂教学策略，促进初中物理生本课堂的构建，提升学生的学科素养。