初中化学教学中学生兴趣的培养

赵艳涛

(黑龙江省明水县第三中学 黑龙江绥化 151700)

在初中化学教学中，有利于学生学习的因素很多，毋庸置疑，对这门学科感兴趣应该是最重要的一条。初中生的心理还不是十分成熟，有的时候做事全凭喜好。笔者从事初中教育多年，碰到过很多这样的学生，仅仅是因为不喜欢某一学科的老师，就会对该学科产生厌倦心理，导致该学科成绩偏低而产生偏科现象。所以，如何让学生对你所教的学科产生兴趣，也就是喜欢这门学科，就成为我们教学中必须要重视的一个问题。针对化学这一学科的特点，在教学中如何让学生喜欢化学，对化学感兴趣呢？我认为，应该做好以下几点。

一、巧设悬念

悬念是对于一个有待解决的问题，没有得到解决的办法或答案时的一种期待、紧张、焦虑的心理，它是学生对新知识渴望、企盼的兴趣来源。在化学这一学科中，有很多新奇的实验现象，有许多学生所不了解的科学史实，还有许多与日常生活紧密相关的知识，也就是说，化学这一学科还是很有特点的。据此，在化学课堂上，我们可以结合这些学科特点设置一些悬念，激发学生的探求欲望，让学生产生兴趣，达到良好的学习效果。如在讲“绪言”时，由于这是学生的第一节化学课，我们可以设计几个有趣的小实验激发他们的兴趣，例如“烧不坏的手帕”，用70%的酒精浸泡棉线手帕，点燃后看到手帕迅速燃烧起来，但过一会儿就熄灭了，而且手帕完好无损，这与日常生活中或者他们原有的理念是相悖的，是不可思议的，由此同学们会产生很大的兴趣；“变色的化学”，在一张白纸上用一种无色液体写上“化学”两个字，再喷上另一种无色液体，“化学”这两个字变成了红色，像变魔术一样。在此基础上再去讲授化学的发展史、化学与日常生活的联系以及化学未来发展的方向时，效果就会好很多，其实很多化学课都可以设计悬念，这里就不一一列举了。

二、诱导探究

诱导探究本身是一种科学的方法和态度，在探究过程中，还能培养学生的动手能力、思维方法，有利于学生对基本知识和基本技能的掌握。在教学过程中，我们要通过各种途径，包括实验操作，观察设计讨论等来学习化学知识和理论，进一步产生探索新知识的兴趣，让学生在探究过程中得出我们想要的结论。如在讲解燃烧的条件时，可以首先引导学生思考日常生活中非常熟悉的燃烧现象，然后再去演示实验，由学生根据实验现象得出燃烧的条件。同样，在讲解铁生锈的原因时也可以进行这样的诱导，引导学生进行探究，从而产生学习兴趣，得到良好的教学效果。

三、生活实践

化学与日常生活的联系十分密切，在日常生活中有很多在中学化学中应该掌握的知识，如燃烧现象，铁生锈，呼吸现象等，家庭厨房中也有许多与化学相关的物品，如小苏打、纯碱、白醋、铁制炊具、玻璃、陶瓷等，还有各种食材中所含的丰富的营养素等。在教学中，我们要把这些化学知识与学生所熟悉的日常事物联系起来，使学生对所学知识产生亲切感，从而产生更高的兴趣，达到学好化学的效果。教师还可以让学生亲身参加社会调查。例如，学习“空气”这一课题时，可以让学生去调查当地冬季空气污染严重的天数，并思考：造成当地空气污染的污染物有哪些？这些污染物的来源是什么？还可以给学生布置另一个任务——给当地政府写一封信，在信中写出自己对改善当地空气质量的建议。同样，学习“爱护水资源”这一课题时，也可以让学生去调查当地水资源状况。并布置如下问题：当地居民的生活用水来自哪里？附近的水域是否存在污染情况？如果有，调查一下污染源是什么，并提出合理化建议。通过这些活动，学生亲力亲为，不仅能提高学生学习化学的兴趣，还能提高学生的环保意识，增强环保观念，树立从现在开始就要节约、环保的想法。还可以给学生布置一些家庭小实验，让学生用家庭生活中的一些用品验证学到的一些化学知识，让学生体会到化学知识就在自己身边。这对于学生兴趣的提高、知识的掌握都有非常重要的意义。例如，学习完第六单元“碳”之后，教师可以布置两个小实验，一是用一个小瓷碟放在燃烧的蜡烛的火焰上去收集炭黑，并用手去摸一下，感受炭黑的细腻光滑，了解含碳燃料不完全燃烧会产生炭黑的道理，还能意识到我们在使用燃料时，要让燃料充分燃烧，目的是充分利用燃料，节约燃料，减少对空气的污染。这样一个小实验，可以让学生联系到许多学过的知识，使知识更加系统化、条理化。另一个实验是设计二氧化碳的灭火实验，原料是小苏打、白醋、蜡烛等，让学生更直观地观察到小苏打和醋反应生成的二氧化碳，使燃烧的蜡烛熄灭的现象，从而产生兴趣，加深印象。

四、多加鼓励

一个好的教师，应该从不吝于对学生的表扬的。教师通过语言的直接表扬，动作的鼓励，哪怕是一个欣赏的眼神，不失时机的从不同角度对学生给予充分的肯定，鼓励和赞扬，能使学生在心理上获得成就感，激发学习兴趣。例如，探究铁生锈的原因时，有的同学会提到是否与空气中的二氧化碳有关，这个时候老师就应该给予学生充分的鼓励和赞扬，并引导学生在原有实验的基础上进一步探究，从而得出正确的结论。

五、多使用直观的教具和直观的教学手段

在学习过程中，如果只能听到教师单调空洞的讲解，那学生很难对这门学科产生兴趣，但是如果能让某些化学知识直观化，学生可能会更加感兴趣。例如，在讲解分子原子的时候，可以利用分子原子的模型，再加上形象的讲解，一滴水中有那么多的水分子，需要十亿人日夜不停地去数，要数三万多年才能数完，这样学生就可以体会分子原子的小。再者，由于化学是一门以实验为基础的科学，我们应尽可能地利用现有条件去完成每一个实验，让化学课堂更加直观形象，从而激发学生的学习兴趣。

六、加强自身修养，提高自身素质

在教学生涯中，每个教师都应该做到终身学习，除了学习基本的理论知识，还要学习课堂讲授技巧，最重要的还有自身的修养，让学生对教师产生敬佩，喜爱之情，同时让每节课变得生动，老师的幽默诙谐会让学生对这一学科产生兴趣，所谓爱屋及乌，就是这个道理。

总之，教学过程是一个看似简单，其实却很复杂、特殊的过程，培养学生的学习兴趣，只是教学过程中我要考虑的一个重要因素，我们每个教师都应该潜心钻研，从自身出发为，学生未来着想，探索如何培养学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。