基于微课的初中化学课堂导入探究

文周凌云

高效的课堂导入是一节课成功的一半，所以，在教学过程中教师要充分发挥微课教学的优势，制作学生喜爱的微课课件，发挥微课的优势和特点进行化学课堂导入，从而确保初中化学教学质量的提升，激发学生学习化学的兴趣。但在现如今的初中化学课堂导入中，微课教学的运用现状不容乐观，不仅没有达到预期效果，也不能激发学生的学习兴趣。那么，如何才能运用微课做好初中化学课堂导入呢？本文将阐述自己的几点观点和建议。

一、现阶段基于微课的初中化学课堂导入存在的问题

（一）微课课件无法激发学生的学习兴趣

运用微课进行初中化学教学导入，可以在激发学生学习兴趣和吸引学生注意力的前提下开展高效的化学教学。但在实际教学中，微课导入却没达到预期的教学效果。或者是教师信息技术水平欠缺、或者是教师没有根据学生的性格特点进行制作、又或者制作的内容不够新颖等。总而言之，如果不能激发学生的学习兴趣，就无法开展高效的初中化学教学，导致初中化学教学质量受到一定的影响，影响学生化学成绩的提升[1]。

（二）教师信息技术水平不足

通过调查分析，除了信息技术教师，其他学科教师的信息技术水平明显不足，虽然信息技术教学在如今的教育教学中广泛开展，但很多教师依旧没有跟随时代的脚步提高自身的信息技术水平，导致制作的微课课件不能满足学生的学习特点，且缺少针对性。并且，所制作的课件不美观、学生们也不愿意观看。这种现象的存在严重影响了微课在初中化学物课堂的导入，想要使微课教学发挥更大的优势，首先要提高教师的信息教学水平。

二、基于微课的初中化学课堂导入策略

（一）根据学生的兴趣特点制作微课课件

想要运用微课导入初中化学教学，首选就需要教师根据学生的兴趣特点制作微课课件，这样才能使学生有兴趣观看微课视频，才能吸引学生的注意力，使学生跟随微课视频走进课堂学习，从而提高教学质量。例如，教学“二氧化碳的性质和制法”时，教师可以根据学生的性格特点制作课件，如某些学生喜欢观看科学探索相关的电视节目，这个时候教师就可以将微课视频制作成和此类节目相似的视频，从而激发学生的学习兴趣。或者一些学生喜欢动画，教师可以采用动画的形式制作课件，还可以在其中增添一些趣味性的内容，这样就可以有效激发学生的学习兴趣。并且，在课堂开始之前进行播放，可以使学生的注意力都集中到微课课件上，潜移默化地走进课堂，高效完成本节课的教学。由此可见，想要运用微课导入初中化学课堂教学，教师就必须根据学生的学习兴趣制作课件，这样才能使学生主动投入到学习中[2]。

（二）运用微课攻克教学难点

微课教学具有极强的针对性，并且可以将难以理解的知识变得更加直观、形象，为化学教学的开展奠定了有利的基础。所以，在教学过程中教师要积极运用微课帮助学生解决学习或实验过程中遇到的问题。或者运用微课展示实验步骤，继而激发学生参与实验的兴趣。同时，微课导入初中化学教学正符合初中学生的学习特点，可促进教学的高效开展。例如，教学“酸和碱的反应”时，由于本节课的知识点在生活中并不常见，所以单纯地依靠书本知识的讲解，学生难以理解，这个时候教师就可以借助微课进行教学，或者运用微课演示实验步骤和实验现象及实验结果等，通过观看微课实验视频可以激发学生参与实验的兴趣，并且，在微课视频中、实验视频中学习实验步骤、掌握实验原理，进而充分掌握本节课的知识内容。此方式能够打破传统教学的局限性，可大幅度提高教学效率，也能使学生更乐于学习科学，感受到科学和人们生活的密切关系[3]。

三、结束语

总而言之，在初中化学教学中运用微课导入课堂能大幅度提高课堂效率，在激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的同时，潜移默化地使其进入学习状态，对学习质量的提升有积极的促进作用。因此，化学教师要不断提高自己的信息技术水平及对微课教学的认知度，并通过多样的微课导入方式，制作初中学生喜爱的微课课件，为初中化学教学的开展提供有利条件。