核心素养下小学体育游戏教学探究

唐友章

(贵州省黔东南苗族侗族自治州黄平县翁坪乡中心小学 贵州黔东南 556100)

在现代教育理念下，小学体育课程的核心目标是培养学生的体育核心素养。在培养体育核心素养的时候，要注重提升学生的运动能力，促进其养成健康的体育习惯和行为，并形成良好的体育道德品质。在教学过程中，加入游戏更能吸引学生的注意力，提高学生的积极性和参与度，对培养学生核心素养有积极作用。教师要在这个过程中充分发挥引导作用，积极进行尝试和探索，提升体育教学质量，完成对学生核心素养的培养和体育精神的养成，使学生在愉快之中学习和成长，在提高学生素质的同时，为其今后的发展奠定良好的基础[1]。

一、小学体育核心素养的含义

体育学科核心素养一般分为三个维度：一是具备体育精神，二是要进行运动实践，三是健康的养成。同时也分为六个方面，分别为：体育情感、健康知识、体育品格、运动习惯、健康行为、运动能力。核心素养是一种能力，是一种能让学生终身受用和可持续发展的能力，这种能力是在学生学习和生活中不断锻炼出来的。对于小学生来说，核心素养是学生在体育课堂中锻炼出来的健康的身体、积极外向阳光的性格和良好的认知。体育锻炼能有效促进血液循环，保持身体机能的正常运转，提高学生的反应能力，以更充沛的精力进行文化学习。在教育事业中，加强体育教育对培养学生的体育核心素养有积极作用[2]。

二、目前小学体育游戏教学中存在的问题

（一）体育游戏观念落后

在体育课堂中，游戏是小学生最受欢迎的项目，然而，当前的体育教学中存在观念落后，内容没有新意，形式单一等问题。教师在上课时，把游戏简单地看成是一种让学生娱乐的方式，忽略体育游戏潜在的作用和锻炼效果。只是将游戏当成浅层次的玩，忽略了游戏内在的学习价值。教师不应该只是盲目地让学生玩游戏，而应在兼顾娱乐教学的同时，挖掘体育游戏的本质，传递其中的价值，培养学生的核心素养。

（二）游戏内容空泛，无新意

在目前的小学体育教学中，大部分学生在课堂上的参与度和积极性不高， 体育游戏价值的发挥不容乐观。都是因为课堂上的游戏内容单一、陈旧，教师应与时俱进，创新教学方式，不能总是按照一个标准让所有学生都参与，要结合现实中学生喜欢的东西，发现学生的个性差异，明确学生的爱好，有针对性地创造出新型的游戏[3]。

（三）游戏组织形式单一

目前的小学体育课堂中的游戏组织形式单一，一个游戏广泛运用于全班同学，每位学生都是按照一个标准来执行，传统的组织形式一般是男女分开，或者男女混合，在这种分组机制中，教师没有考虑到不同学生的个性差异，学生的体育素质差异。这样会造成学生对课堂游戏产生厌倦甚至是恐惧，不利于教师完成课堂教学目标和学生核心素养的养成。

三、小学体育游戏运用策略

（一）更新体育游戏教学观念

教师要转变过去对体育课堂运用体育游戏教学的浅薄观念，丢掉体育游戏通常是作为娱乐项目的认知，要深层次挖掘体育游戏的内在功能、价值，充分发挥体育游戏对培养学生核心素养的加之。体育游戏教学要具备趣味性、锻炼性、创造性、教育性等。

（二）体育游戏贴合生活，紧跟时代

结合传统游戏的优点，将现代化的创新融入游戏，根据日常生活中发生的一些有趣的事情，最近流行的一些段子、事物等，将其结合起来，发挥传统和现代游戏的共同优势，以课堂为主体，发散扩充教学内容，与时俱进地把游戏内容和核心素养的培养联系起来。

（三）增强体育游戏组织形式的多样性

体育课堂上多准备一些有针对性的体育游戏，让教学更具有指向性，让学生在课堂上更有学习目标。针对不同的游戏素材和课程进行培养，适当设计体育游戏的组织形式。例如，要培养学生的合作意识，可以采用集体合作的方式，培养集体意识、团队协作能力；要培养学生的竞争意识，可以将实力相当的学生分为一组进行比赛；要培养学生坚持不懈，吃苦耐劳的品质，可以设计接力赛跑等游戏。

四、结束语

体育游戏教学是培养学生核心素质的一种重要方式，教师必须担负起培养学生核心素养的职责，结合实际，设计一些有目的性的游戏，通过多种多样的组织形式体现游戏的本质。