构建小学体育心理安全教育环境探讨

朱婷婷

(浙江温州市广场路小学 浙江温州 325000)

加强对小学生的心理安全教育，任重而道远。小学生年龄小，思想发展不成熟，心理安全“限度”低，承受能力较弱。学生只有有着健康的心理，才能够有良好的学习状态，然而，心理安全教育并不是一个系统的课程，而是渗透在教育的方方面面，因此，为学生的心理安全教育创造一个好的环境非常重要。我们可以看到，学生在体育课中的心理状态是较为放松的，对心理安全教育的接受程度也是较高的。那么，在体育课堂中，应该形成一个怎样的环境渗透心理安全教育呢？接下来本人将联系教学经验，谈一谈具体体会[1]。

一、确保自身心理健康，善于观察学生

大部分学生都是健康、积极向上的，但一少部分学生由于家庭矛盾、自身承受力差、难以适应教学方式等原因，存在着不同程度的心理问题，他们的心理安全受到“侵犯”，导致难以愉悦、正常生活。因此，教师应在确保自身有着健康心理的基础上，引导学生展开心扉，倾诉烦恼，通过体育运动逐渐形成健康的心理状态。在体育课堂中，学生活动较为自由，教师更容易观察到学生的心理状态，教师需要多方面、多标准来判断学生的心理健康情况。

例如，有着健康心理的学生能有正常的认知能力。正常状态的学生有着流畅的思维及交流能力，教师在与学生的相处和交流中可以察觉“端倪”。此外，有着较为稳定的情绪和适度的反应。如果学生经常在课堂中愁眉不展，教师就需要对该学生特别关注，同时学生若经常反应激烈，不擅长掌握情绪，则有可能存在一定程度的心理隐患。最后，有着优良品质和健全人格。该特点需要在长期的相处中获得认识，同时教师也需要培养学生该品质人格特点。

二、有效结合体育运动，渗透心理安全教育

体育教学一般更重视身体素质的发展教育，一定程度上忽略了学生的心理安全引导，对学生的身心全面发展非常不利。创造一个好的心理安全教育环境，首先要将心理安全教育渗透到日常的体育教学中，让心理安全教育存在于方方面面。由于大部分学生对学校的印象存在于“教室”中，所以在体育课堂中，难免会不知道如何表现和与教师、学生互动，若长期无法改变这种状态，则容易使学生埋下心理健康隐患，不利于身心健康发展。身、心教育的结合展开，需要建立在教师的科学分析设计下[2]。

为了使学生在更加放松愉悦的状态下进行锻炼，教师可以在课堂中穿插游戏环节，让学生的状态通过肢体动作、面部表情等表现出来，这样教师便能更好地、有针对性地引导学生。有些性格孤僻的学生不愿意主动参与集体游戏，甚至不愿意与其他学生和老师交流，我们需要在锻炼中多指导这样的学生，关注其情绪和意志力，通过长期的引导帮助他们克服自卑，获得自信。有效的群体游戏活动能够锻炼学生的交际能力，结合教师的引导，学生受到潜移默化的影响，会逐渐朝着健康心理发展。在实际教学中，教师要关注学生的心理健康教育，为学生创建阳光、健康的环境，不断强健学生体魄，帮助学生树立积极健康的心理状态，树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生快乐地成长。

三、关爱学生，呵护学生心理

学生脆弱的心理防线是多种原因造成的，我们万万不可强制性改变其心理状态，应当关爱他们，呵护他们幼小的心灵，用爱鼓励他们建立自信，引导他们爱上运动，在运动中体会昂扬向上的人生。健康的心理教育需要良好的氛围，因此，教师需要通过日常孜孜不倦的强调，让学生建立帮助脆弱同学的潜意识，从而和谐班集体交往，让学生互帮互助，共同发展身体素质，摆脱心理安全隐患。

例如，在基础训练时，我们可以鼓励一些“垂头丧气”的学生慢跑锻炼身体，并与其结伴，引导他们通过跑步释放不良情绪。同时建立交流机制，一般来说，学生与体育老师的交流更放松，更容易吐露烦恼，教师可以与学生达成“改变自己”的协议，通过鼓励学生一步步克服困难，使学生形成较为健全的人格。我们在关爱学生时，也需要注意一个“度”，发现有严重心理健康问题的学生，必须与其家长取得联系，使孩子及时就医。小学体育教学提出了心理呵护教学的具体实施方法，希望能提升小学体育教学质量，促进学生健康发展。

综上所述，我们在进行心理安全教育时，需要一个良好的环境，以保障教育的有效性。那么，新时代素质教育下的小学体育教师在小学体育教学中，应通过体育运动和锻炼，在帮助学生提升锻炼技能和身体素质的同时，发现、关爱有心理安全隐患的学生，引导他们克服不良心理，形成优良、积极、健康的人格。将心理教育的教学方式有效运用到小学体育教学中，已成为小学体育教师的重要课题之一。