生活素材在初中物理教学中的应用研究

摘要：本文首先对运用生活素材进行物理教学的主要原则进行明确，并探讨生活素材在初中物理教学中的具体应用，主要有利用生活素材引进新知识、促进概念理解和辅助物理实验三个方面。

关键词：生活素材;初中教学;物理教学

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0209-01

引言

生活化教学是指将生活现象与教学内容相结合的方法，也是促进学生全面发展和实现素质教育的有效途径。在初中物理教学中运用生活化教学方法，能够通过生活素材的运用，将抽象的物理知识转换为具体的生活现象，从而促进学生对知识的理解，增强教学效果。

1.运用生活素材进行物理教学的原则

在物理的生活化教学中，研究人员指出，需要将初中物理教学与学生的生活实际相联系，并且要合理地把物理知识转化为与学生相关的生活实际情境，通过现实的生活情境加深物理的学习效果[1]。因此在运用生活素材进行物理教学时，需要坚持以下原则。

1.1 主体性。

主体性是指要以学生为主体开展教学。在所有的教学活动中，都需要保证学生的主体地位，在初中物理的教学中，对生活素材进行运用时也必须将促进学生的全面发展作为根本目标，对教学设计进行改进和优化。

1.2 合理性。

运用生活素材进行物理教学的根本目的在于提高教学水平，促进学生对知识的更好理解，需要在教学中合理运用生活素材，才更有利于实现这一目标。首先，生活素材的运用时，需要充分考虑是否能起到优化教学的作用，而不能将素材与物理知识进行强行联系。此外还要注重素材与知识的结合，使生活素材应用于物理教学的不同环节。

1.3 体验性。

在运用生活素材进行物理教学时，需要保证学生对素材当中所涉及的内容较为熟悉，只有学生对素材内容有过实际体验，才能在学习过程中产生更为深刻的感受，起到提升教学效果的作用。

2.生活素材在初中物理教学中的应用

2.1 利用生活素材引进新知识。

学生在课堂中的参与程度对学习效率有着直接影响，新课程的引入也是课堂教学的关键部分。在进行新课程的讲解时，首先要快速吸引学生的注意力，使学生保持较高的兴趣。在以往的教学中，教师一般会基于教材知识点提出问题，学生缺乏对于新知识点的直观感受。而通过生活素材引进新的教学内容，就能充分调动学生自身的经验，促进对于问题的深入思考。比如山东科技版九年级上册“升华和凝华”课程的引入部分，教师可以分别准备新的和使用时间较长的白炽灯泡，这时学生根据生活经验，会观察到使用时间较长的灯泡出现变黑现象，然后教师通过提问引导学生思考灯泡中钨丝由固态到气态的升华现象，以及由气态到固态的凝华现象，并进行新课程的教学。通过利用生活素材，加深了学生对于新知识点的直观认识，有效促进了学生的思考，为之后课程的学习打下良好的基础。

2.2 利用生活素材促进概念理解。

在初中物理的教学中，物理概念的教学是一项重点内容，通过对物理概念的讲解，达到使学生把握物理规律的作用，为初中物理的学习打下基础。由于某些物理概念的抽象性较强，学生在生活中接触很少，容易造成学生的理解过程中出现困难，而通过生活素材在教学中的运用，就可以使学生将物理概念和生活中容易理解的事例做出类比，起到促进物理概念理解的作用。比如在山东科技版九年级上册“电阻”的教学中，有关电阻的概念存在一定的抽象性，如果学生没有足够的理解能力，可能对于电阻大小及其影响因素的理解较为困难，因此可以运用一些生活素材促进概念的理解。教师可以将队伍通过巷子与导体对电流的阻碍作用进行类比：一支人数相同的部队，在通过较宽的巷子时，行进速度要快于较窄的巷子，因此在相同的情况下，横截面积较大的导体对电流的阻碍作用较小。通过这一事例的运用，使得学生对电阻的概念和影响电阻大小的因素产生更加深刻的理解。

2.3 利用生活素材辅助物理实验。

物理学以实验为基础，实验课程在初中物理教学中，能够起到锻炼实践能力、思维能力和观察能力的作用，有利于综合素质的培养，实验课程也是初中物理教学的重要内容。初中物理所涉及的知识内容大多和生活存在密切联系，运用生活素材辅助物理实验，能够丰富课堂内容，吸引学生注意力，激发学生学习物理知识的积极性，提升对于物理知识的应用能力[2]。

物理实验具体包括教师演示实验与学生动手实验等多种形式，初中物理实验以演示实验为主。通过教师的演示实验，能够向学生形象地展示所研究的问题，促进学生对物理概念及规律形成正确认识。利用学生所熟悉的生活物品进行演示，相比于运用实验室专业器材，更能起到激发学习兴趣和促进知识理解的作用。比如在山东科技版九年级上册“电荷”的学习中，教师可以利用学生经常使用的纸杯进行演示，首先将纸杯侧放在桌面上，然后利用毛皮摩擦过的橡胶棒，或丝網摩擦过的玻璃棒贴近纸杯侧面，这时学生可以观察到纸杯向着橡胶棒或玻璃棒滚动，如果移动橡胶棒或玻璃棒，纸杯也会随之运动。在这一实验当中，运用较大的纸杯代替较小的纸屑等物品，更能起到吸引学生注意力的作用。

结论

生活化教學是一种促进教学质量提升的有效方法，在物理教学中运用生活素材，能够起到吸引学生注意力，激发学习兴趣，促进思考和加深概念理解的作用。在具体的教学实践中，应在坚持教学原则的基础上，运用多种手段丰富生活素材在物理教学中的应用方式，从而全面提升教学质量。

参考文献：

[1] 艾淑香.初中物理教学中生活素材的应用与研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：4.

[2] 陈海生.分析生活化元素在初中物理实验教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：147.

作者简介：冯兴颖（1985.5-），女，重庆人，本科，初级教师，初中物理教学。