小组合作学习在初中化学教学中的应用

廖万景

摘要：在初中化学教学中，小组合作学习模式是一种比较有效培养学生自主学习能力，促进学生创新思维的教学模式。因此，教师要合理的应用小组合作学习模式，提高学生的化学学习水平。本文主要就小组合作学习在初中化学教学中的应用加以详细的研究研讨。

关键词：小组合作学习;初中化学教学;应用

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）04-0214-02

简单来说，小组合作学习就是以分小组合作为前提，而学生为了共同的教学目标而进行的教学活动。在小组合作学习中，最关键的就是学生之间的合作，只有学生之间相互配合，共同努力，才能达到教学设定的要求。在当前的化学教学中，一方面，小组合作学习不仅可以使学生的综合能力得到提高，另一方面，小组合作学习也可以很好的锻炼学生的学习综合能力。因此，教师要运用好小组合作学习教学模式，使学生能够在小组合作学习实践中锻炼自己的能力。

1.当前小组合作学习应用的现状和问题

在小组合作学习教学模式被广泛运用于化学教学课堂时，也逐渐显现出了一些问题，主要体现在以下两个方面：第一，小组合作学习时间过长，影响正常教学进度的问题;第二，小组合作学习分化不平衡的问题。

1.1 小组合作学习时间过长，影响正常教学进度的问题。

在当前化学教学中，小组合作学习的开展还存在着时间过长，影响正常教学进度的问题。这是由于当前初中学生在化学知识上水平有限，在自主学习上难免有一定的难度，而小组合作学习开展的课题一般具有探索性和研究性，所以学生一旦遇到复杂的化学问题，就会需要花很多的研究时间，这就导致教师在进行小组合作学习活动时在时长上往往掌握起来比较困难，从而影响正常教学进度。因此，教师要根据学生学习的情况，给学生进行一定知识的补充，帮助学生克服小组合作学习中的难点内容，使小组合作学习能够正常开展。

1.2 小组合作学习分化不平衡的问题。

在小组合作学习中，由于学生的学习能力的不同，难免会存在着小组合作学习分化不平衡的问题。特别是一些成绩优秀的学生在小组合作学习中通常承担了更多的活动任务，而成绩稍差的学生则过度依赖于成绩优异的学生，在小组合作中往往存在感比较低。这样一来，学生在合作时容易出现学习好的学生会更优秀，而学习差的学生化学成绩会逐渐退化[1]。因此，教师要平衡小组成员分配，优化小组组成，使每个学生都能参与到小组合作中来，共同提高化学学习成绩。

2.小组合作学习在初中化学教学中的具体运用

为了提高初中化学课堂教学效率，教师在运用小组合作学习教学模式进行教学时还要注重以下几个方面的内容：第一，小组合作学习的开展要有合理的分工;第二，教师要选择适当的时机开展小组合作学习;第三，教师在小组合作学习中要组织引导学生进行化学实验;第四，完善小组合作学习评价体系。

2.1 小组合作学习的开展要有合理的分工。

在初中化学教学过程中，教师要树立学生合作学习的意识，并引导学生在小组合作学习中进行合理的分工合作。这是因为在小组合作学习中，拥有合作意识，互相配合协作是非常重要的一环，但是，在当前化学课堂进行小组合作时往往存在着合作分配不合理，分工不明确的现象。因此，教师要采取有效的策略让学生进行分工合作。首先，教师要引导学生进行小组分组，每组人数不宜过多，四至五人即可，在进行人数确定后，教師还要对每组人员进行搭配，具体可以通过学生的学习情况和喜好来进行协调分配;其次，可以制定小组有效的分工机制，像开展某一实验时，可以把实验过程分为实验、记录、总结、发言等几个板块，这样小组的每一个成员都能对实验的某环节进行负责，且能发挥出自己的作用;最后，教师要树立学生小组合作学习的意识，激发学生合作学习的热情，使每个学生都能够参与到小组合作学习当中[2]。

2.2 教师要选择适当的时机开展小组合作学习。

在初中化学课堂教学时，教师还要选择合适的时机开展小组合作学习活动。这就要教师在选择时机时注意以下两个方面的内容：第一，要根据学生的兴趣爱好和课本的教学内容，择具有探究性、创造性的话题进行合作学习活动，使学生能够围绕课题展开有效讨论;第二，教师要根据学生知识的掌握程度，选择适合操作的实验内容进行小组合作学习训练。如教师在教学《物质的变化和性质》这一课时，就可以让学生根据所学的知识，进行相关的方案策划。像让学生亲自尝试用燃烧的木条分别放入不同的气体试管中，通过观察其变化，学习化学知识。总的来说，在化学教学时，选择适的时机开展小组合作学习，才有利于对学生的创造力的发展;有利于将小组合作学习的优势发挥到最大;有利于提高课堂学习效率。

2.3 教师在小组合作学习中要组织引导学生进行化学实验。

在初中化学教学中，教师要多用化学实验来让学生进行小组合作学习活动，使学生能够在活动中加强知识的学习，树立自主自主学习意识。首先，教师根据学校所规划的教学目标，选择合适的主题，制定学生小组合作学习的相关实验计划;其次，教师要让学生参与实验的全过程，如教师只用布置好实验课题，而制作实验的方案和进行实验则可以让学生自己进行探索;最后，教师在学生实验前后要对学生的安全进行保障，像学生在制定实验计划后，教师可以对其计划进行有效指导，确保其实验计划的可行性与安全性。如教师在教学《制取氧气》这一课时，教师可以让学生自己选择实验器材，像酒精灯、大试管、集气瓶、玻璃片、氯酸钾、二氧化锰等物品，然后让学生按照自己讨论制定的方案进行实验，使学生在实验中探寻氧气制取过程，提高试剂认识与操作。总的来说，通过实验让学生进行小组合作学习，不仅可以提高学生的动手操作能力，也可以让学生更好的理解课本知识，提高课堂学习效率。

2.4 完善小组合作学习评价体系。

在初中化学小组合作学习教学中，教师还要做好合作学习的评价工作，不断的完善小组合作学习评价体系。具体来说，这就要教师在小组合作学习开展后，有效的组织学生对所开展的小组活动研究过程和结果进行详细的评价分析，使学生能够在评价中很好的总结学习经验。小组合作的评价体系主要包括三个方面，自我评价、小组评价、教师评价。首先，学生要进行自我评价，通过实验中自己的表现进行客观的评分，在评分中了解自己好的方面和不足的方面;其次，教师要组织学生进行小组评价，这样一来，通过小组互评学生不仅可以了解学习他人的长处，明确自己不足的地方，还可以加强学生的交流，增强学生的友谊，使学生养成互帮互助意识;最后，教师要对学生的小组活动过程进行详细的评价，如当学生表现比较好的时候，教师要对学生的表现加以肯定，而当学生出现问题和不足时，教师也要用委婉的方式指出学生的问题，并引导学生进行改正[3]。此外，教师在评价时还要注重对学生的评价语言，要用鼓励性和启发性的语言对学生进行点评。

总之，在初中化学的教学过程中，化学教师要合理运用小组合作教学模式，使学生能够很好的进入到化学学习的氛围当中，并以此不断的提高学生的动手操作能力和合作学习能力，为学生今后的化学学习奠定一个稳固的学习基础。

参考文献：

[1] 王海鹏.小组合作学习策略在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）：254.

[2] 苏瑞珍.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：120-121.