微课构建小学数学高效课堂的思考

林小丽

(甘肃省定西市岷县马坞学区 甘肃定西 748409)

一、微课从小学生角度出发提高教学质量

现阶段小学数学的教学过程，教师不应该只从自己的教学方式和教学知识水平上发现问题，而应该从最基本的角度出发寻找问题。这样做才能够知己知彼。活跃的课堂气氛是提高教学效率的必要因素，也是学生学习数学知识的基本保障。教师只有调动好课堂的气氛才能化解在教学过程中产生的一些矛盾。[1]

例如，在讲“生活中的数”这节课时，教师不应该向学生猛地灌输十几到十几的加减法，而应该从几个比较简单的数进行教学。因为大量的知识不仅不会让学生进步，而且会让学生的学习成绩倒退，所以，教师需要从学生的角度出发，让他们有一个思想上的认识，而不是对完不成的目标有假性的理解。基于微课来说，教师需要制定一个完整的教学计划，让学生学习得不会太累。这不仅是对学生的一种帮助，而且是一种锻炼学生思维的好方式。教师只有从细节把控学生的学习进度，真真切切地提高课堂的教学水平，课堂的高效才得以体现。

二、从学习目标提高课堂教学效率

教学过程中需要教师对学生有一个统一的要求，让学生对学习有进取心，改变他们对学习数学的态度。教师设立一个教学目标并且使学生为之拼尽全力的时候，成就感油然而生，在教学的同时促使学生有效地学习数学。教师通过合理的教学能够释放学生学习其他课程的压力，缓解他们对课程中难点内容的理解。基本的教学可以让学生对数学知识的理解变得长久，增强学生对数学学习的自信心，从而养成良好的学习习惯。这样长久的设立教学目标才能让学生的课堂变得有趣，变得高效。

例如，在讲“乘法口诀”这节课时，教师需要设立明确的教学目标，使学生在一天的学习中不会感到累，也不会觉得时间有所浪费。长久下来，学生对数学知识的巩固便有所提高。教师在平时的教学活动中应帮助学生探索学习数学的方法，而不是一味地给学生施加压力这样，教师设立的教学目标才会更加有意义。因此，教师为学生合理制定学习目标才能够体现课堂的效率。

三、微课改变固有的思维模式提高教学效率

比如，有些教师的知识水平确实很扎实，上课基本不需要带课本。虽然教师课堂上讲得比较细致，但是学生对知识的理解能力根本达不到。这就造成一种假象，教师会以为学生听懂了，但实际上他们很快就忘了，学得快忘得也快。如此不良循环下去，教师总是在给学生灌输新知识，却没有让他们很好地巩固、复习知识。一方面，教师在教学的时候需要考虑到学生的自身因素，过多的知识会导致学生消化不良，时间久了，学生就不能很好地完成学习目标。因此，微课要从学生的角度出发，这样才能够实现高效的课堂。另一方面，教师锻炼的是学生的学习思维能力，提高了学生对新知识的理解能力。

例如，在讲“对称平行”这节课时，教师需要帮助学生将抽象的知识转变成直观的知识。这种思维模式的转变，对学生学习数学而言是一种突破。高效的课堂源于学生思维模式的转变，让学生真真切切地从书本上获取自己所需要的知识，这样的教学方式何乐而不为呢？如果说这种新的思维模式对学生是一种磨炼，那么学生在完成这种磨炼之后达到的就是一种更高的数学水平。由此可见，微课对于现阶段小学生的数学学习至关重要。

四、结束语

总之，微课构建小学数学高效课堂需要更多教师共同思考，也需要一代一代教师的不断改进，改的不只是教学方式而是学生固有的思维模式。这样的教学方式有益于学生更好地学习数学知识，以及帮助学生探索新的学习方式。提高课堂的效率需要教师，也需要高素质的学生，更需要一代一代教育机构的不懈努力。