高中语文阅读教学中融入微写作的教学措施

涂 璇

（南昌市实验中学 江西南昌 330006）

引言

叶圣陶先生认为：善读必易到达善写，认为写作与阅读两者之间的关系非常密切。在高中语文阅读教学中，微写作教学方法的融入，提升学生读写能力，使学生语文能力得到发展。那么如何将微写作融入阅读教学中，提升学生综合能力呢？本文就此进行分析。

一、立足文本，明确写作主题

在高中语文阅读教学中，为了使阅读与写作教学效果达到理想的状态，需要教师对文本进行全面的分析，确定写作主题，并利用多元化的教学活动在教学中体现出写作主题，以此提升阅读教学效果，提高学生写作积极性[1]。清晰明确的写作主题，可以将阅读与微写作活动充分的融合，使学生更好地理解文本信息，并利用获取的内容进行写作。在实际教学中，加强对文章整体的分析，确定哪一内容可以设计为写作的主题，并将此作为入手点，引导学生在阅读结束后进行微写作活动。通过这种方式，不仅可以丰富学生的写作内容，同时还可以优化课堂教学效果，使学生获得更好的学习体验。

以《烛之武退秦师》这篇文章为例，该内容是文言文，学生需要在教师的帮助下才能真正的理解文章，了解文章的主题。爱国教育一直都是教育的主旋律，也是高中语文教育的重点。教师可以将微写作的主题确定为“爱国”，引导学生运用阅读素材，结合自己对爱国的看法进行写作，让学生在写作过程中将自己对文章的理解，对爱国的认识全部体现出来，以此夯实阅读学习，提升写作能力。当文章阅读教学后，对学生问道：同学们，你们认为烛之武是一个怎样的人，他为什么会以一己之力，击退秦朝人的士兵，你认为他有哪些好的品质。学生1：通过对文章的阅读学习，我认为烛之武是一个非常用勇气的人，他利用在自己的聪明才智，使郑国免于灭亡，社交能力非常强。学生2：我觉得他是一个有大义情怀的人，为了自己的国家，冒着牺牲自我的精神，去谈判，可以看出他对国家非常的热爱。教师：你们说的都没错，接下来我们就将这篇文章作为载体，写一篇微作品，将自己阅读感受、对爱国情怀的认识写出来。然后引导学生进行写作活动。该方法的运用，既提升学生阅读学习效果，又为学生提供写作的平台，促使学生阅读写作能力提升。

二、课堂讨论，为写作做好准备

在阅读教学活动中，课堂讨论环节的开展，能够优化学生基础知识学习效果，为后续的微写作活动开展做好充足的准备。教学工作中，教师可以就文本的重点或者是难点，与学生一同讨论，并鼓励学生发表自己的见解与想法，以此加深对课本知识的理解[2]。在阅读教学中，为了提升写作教学效果，教师可以将课本知识以更加直观的方式呈现出来，如多媒体视频播放，以此增加学生学习的感染力，让学生的讨论过程更加有活力，情绪更加饱满。

以“囚绿记”为例，进行这部分内容的教学活动时，教师可以利用多媒体为学生展示一抹绿色被囚禁在窗内的情景，让学生结合视频内容阅读文章并思考“如果自己是这一抹绿色，面对被囚禁的情景，内心的感受是什么呢？”，然后引导学生对文章的主题进行探索思考，作者想要借用这一抹绿，表达自己内心什么样的情感。当学生讨论结束后，将这一思考内容作为写作的主题，结合其他同学的想法，根据自己阅读感受，利用文字将自己内心真实的想法写出来，并进行深入的分析，以此完成阅读与微写作任务。课堂讨论活动开展，拓展了学生写作学习思维，使学生在学习中可以更加深入地了解文章的主旨，了解不同人的学习思路，从而丰富自身的学习经验，提升阅读教学效果。

三、阅读分享，提升写作教学效果

阅读教学中，学生微写作内容的分析，可以使教师了解学生阅读学习状态，能够针对学习中不足进行个性化教学，弥补学生学习上存在的问题。在教育工作中，加强对阅读分享的重视，鼓励学生与其他人分享自己学习成果，并从中吸收经验，提升自身学习能力[3]。例如，学习《荷塘月色》后，教师为学生布置一篇关于环境保护的文章，并引导学生在课堂上运用10分钟的时间完成微写作活动。当学生写完后，则引导学生分享自己的写作内容。其中一个学生是这样写的：习近平总书记曾经说过“青山绿水就是金山银山”，我认为保护环境刻不容缓，我们应该加强对一次性用品的控制，宣传物品重复利用的好处，做好垃圾分类工作，让更多的认识意识到环境保护的重要性，并积极的参与其中，为我国生态可持续发展打下坚实的基础。当学生分享结束后，教师可以引导学生互相交流写作心得，说出自己对环境保护的看法，并思考作为一名优秀的中学生，可以通过哪些方式为国家环境保护工作作出贡献呢？在学生分享过程中，其写作思维得到发展，对人文环境的发展变化也更加重视，促使学生语文核心素养形成。

四、结束语

总而言之，在高中语文阅读教学中，微写作活动开展，提升学生阅读写作效果，使学生在学习中语文素养得到发展。教育工作中，采用多种不同方法进行微写作教学，让学生学会阅读、学会用文字表达自己情感，以此提升学生的文学素养，为学生核心素养形成奠定良好的基础。