高中历史教学中微阅读的应用

罗香玲

（重庆市巫山大昌中学校 重庆巫山 404700）

引言

微阅读主要是为了传递信息，符合现代快节奏的生活需求。对于学生来讲，实现了碎片化阅读，满足学生快速获取信息的需求。高中历史教学中，微阅读方法的运用，培养学生 良好阅读学习，为学生阅读学习活动提供了便利。那么，如何在历史课堂教学中发挥为阅读的效果，提升学生的阅读能力呢？本文就此进行分析。

一、合理选择微阅读素材，提升学习兴趣

在高中历史教中，为了更好的发挥微阅读的教育效果，提升学生课本知识学习质量，教师需要合理的选择阅读素材，保证符合学生的学习需求与兴趣，使学生在素材的支持下更好的学习历史知识。首先，根据学生的年龄特点，选择阅读材料。高中学生已经具备较强的阅读能力，在材料选择可以将文献资料、文言文、古诗等作为微阅读的素材，让学生通过客观的历史资料了解历史知识，形成以史为鉴的学习态度。第二，结合教材内容选择微阅读材料。教材是教育活动开展的根本，在阅读材料选择上，应以教材内容为主。通过阅读材料对的补充，帮助学生理解课本知识，强化学生知识学习效果[1]。第三，选择拓性现阅读资源，引导学生在课余时间自主阅读，以此丰富学生知识面，拓展文化视野。不同类型的微阅读材料在教学中发挥的效果也不同，教师需要根据实际课堂教学情况与学生需求，选择适合的材料作为教学内容，以此提升学生学习积极性，提高课堂教学效。

例如，学习《抗日战争》内容时，教师在课堂上可以为学生展示一首古诗，让学生将古诗与教材内容结合在一起，思考抗日战争的历史意义。教学活动中，将陈绍余《出滇抗战》：岂忍入侵魔焰狂，誓倾热血挽危亡。抛雏别妇辞云岭，衔恨兼程赴战场。七尺健儿谁惜命？千秋雄鬼史留芳。我今试作安魂曲，遥唤英灵返故乡。在导入环节体现出来，让学生认真阅读，并将此翻译成白话文，思考作者的写作的情感，并结合生活经验与学习知识，对教材内容进行深刻的探究，理解抗日战争的意义，对我国发展的影响。该资料的运用，提升学生对文本学习的兴趣，为学生更好阅读课本知识做好铺垫。

二、创设自主阅读空间，提高学习效果

在历史课堂教学中，教师应该为学生提供充足的阅读时间，为微阅读活动开展提供便利，使学生在阅读学习中理解能力与信息获取能力得到提升。不管在哪一学科中，阅读活动都发挥着重要的作用，是学生获取知识，解决问题的重要途径。利用微阅读进行课堂教学时，需要教师思考的是，通过哪些方法可以使学生获得更多的历史信息，更客观的了解历史信息；如何让学生在有限的资源与信息中，得到更加完善的内容等等[2]。实际教学中，教师可以根据阅读素材与教学内容，提出一些问题，并引导学生利用所学内容解决问题。这样一来，不仅夯实学生学习基础，同时可以提升教学质量，能够促使学生阅读能力与思考习惯形成。

例如，进行《“罢黜百家 独尊儒术”》内容教学时，教师可以为学生展示这样一则资料：董仲舒曾说过：春秋大一统是“天地之常经，古今之通谊”，现在师异道，人异论，百家之言宗旨各不相同，使统治思想不一致，法制数变，百家无所适从。并建议：“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。然后对学生问道：同学们，你们认为罢黜百家 独尊儒术的本质是什么？为什么当时社会会提出这样一个理念呢？该理念的提出对社会发展造成那些影响？然后引导学生就教学内容进行深入研究，思考这一理念推广的好处与问题，并结合教师提出问题进行研究。教师提出问题后，需要为学生提供足够的时间与空间，让学生对素材及课本知识进行全面的阅读分析，了解罢黜百家，独尊儒术更深入的内容，从而提升学生学习效果，提高课堂学习有效性。

三、营造良好学习氛围，提高阅读质量

历史课堂教学中，为了让学生更好地进行为阅读学习，教师可以利用不同方法营造良好的学习氛围，借助此培养学生阅读习惯，使学生学会在文字中分析知识，探索内容。良好氛围的常创建，不仅可以优化学生的学习过程，同时可以使学生在学习中获得愉悦的感受，提升学习主动性[3]。在教学工作中，教师可以利用信息技术创建良好学习氛围，将教材内容以视频的方式呈现出来，并在此背景下融入一些微阅读素材，让学生在情景学习下阅读与课本有关的内容，了解更多的历史知识。通过这种形式，使学生在学习中产生身临其境的感受，提升文化知识学习效果，促使学生阅读理解能力发展。

例如，学习《秦朝中央集权制度的形成》内容时，教师可以利用多媒体为学生播放影视作品，让学生对秦朝发展历程有初步的认识。视频播放后展示，则播放微阅读材料，将《六国论》中的一部分内容：六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。然后让学生思考秦朝的中央集权制度与六国的破灭是否有之间的关系，并探究该制度建立的影响。

四、结束语

总而言之，在高中历史教学中，微阅读活动开展，强化学生对基础知识的理解，促使学生完整知识网络的构建。课堂教学中，加强该方法运用，从不同途径获取多种阅读材料，丰富教学内容，提升历史教学有效性。